小学xx年校本教研的工作总结

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1、小学XX年校本教研的工作总结小学 XX 年校本教研的工作总结以开展校本教研和校本培训为依托，以培养教师实施素 质教育的能力为重点，全面提升教师素质，培养一支适应新 课程改革需要的，具有先进教育理念、锐意创新改革的教师 队伍，是我们进一步全面提高师资素质和学校教育教学质量 的重要途径之一。我校紧紧围绕提高教学质量这一个中心， 充分利用学校校本教研平台，做透做实校本教研文章。 一、制定校本教研与培训的目标： 总体目标：建设更加合理的师资队伍结构，增强教师的 职业道德修养和水平，提高学校教师队伍的整体实力 ;重点 培养一批具备实施和推广新课程能力的教师队伍，促进基础 教育课程改革顺利进行与发展。 具

2、体目标：立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合 素质和新课程的实践能力。重点关注教师对新课程的适应以 及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮 助教师尽快地成为新课程的有效参与者和积极的建设者。重 点加强对新任教师的理论学习和实践指导工作。使这些教师 能够在最短的时间内进入课改角色，并能承担起学校教学的 主干力量。 二、加强管理，确保“校本教研”的有序进行。 建立校本教研制度。结合我校实际制定了校本教研八项制度 ，并在实施的过程中对校本教研制度进行不断完善。 学校还成立了“校本教研工作指导小组” ，教研活动由校长 负总责，分管校长直接抓，教导处、教科室负责人具体抓， 建立层层管理、

3、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动 机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循， 逐步走向制度化和规范化的轨迹。 建立周研讨制度。确定每周二的上午为专科组教研时间、 下午为数学教研组活动时间，周三下午为语文组教研时间， 开展形式新颖、实效性强的的教学研讨活动。总结、交流、 反思教学情况，思考、研讨下次教学内容。从教学研讨、教 学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研 讨等使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与 摸索中找到解决问题的途径。 建立理论学习制度，每双周一次集中教师学习，通过多 种形式组织全体教师深入学习课改理论知识，组织开展校本 培训活动。此外，还为

4、广大教师提供专家讲座、观摩专家授 课、学习专著等形式的专家引领的学习活动。要求每位教师 每周写一篇理论学习心得。 三、丰富校本教研与培训内容： 教师通过亲身实践，对照新课程理念，积极剖析自己的 教育行为，反思自己的教育观念，每两周至少进行一次教学 反思，每学期上交至少四篇经过整理的教学反思。推行读书笔记的撰写和积累工作，每月至少摘录一篇教 育教学文章，并结合教育行为写反思。 抓好骨干教师的培养工作，相对保持参加城区学科中心 组人员的稳定性，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，每 学期，骨干教师必须在学校上一节汇报课或示范课，并积极 与老师们进行交流切磋，分享经验，促进教学研究的深入实 施。同时，

5、骨干教师与新上岗教师结成师徒对子，签订“师 徒协议” ，期末学校根据协议内容对师徒工作进行全面考核， 并评定等级予以奖励。 各年级每周至少有一次研讨交流时间，实行以年级为单 位的集体备课，增进平时的集体备课与教学研讨。要求教师 结合自己的研究专题，以新理念指导教学，提倡即时交流， 教师之间相互听课，加强互动与研讨。将立足点放在解决课 改实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在新课程理念与教 育教学实践的结合上。使广大教师在不断地提出问题和解决 问题的过程中实现自我发展。 坚持集体备课制度，同年级语、数学科组采用新的备课 方式，优化教育资源。语文学科采取的是集思广益、分工与 合作的办法进行备课，同年

6、级教师分单元进行备课，在资源 共享的同时实施个性化教学。 数学学科采取的是： 零教案法。 即执教老师直接在书上写出教学重点、教学设想，写出简单 的教学步骤。这样，老师只要把握好教材重点，理清教学思路即可，减去了原来那些烦琐过程，体现教法的灵活性。 每学期结合教育教学实践至少提供一篇教学论文、一个 典型个案或一篇优秀教学反思。 每学期至少参与一个课题研究。 请进来走出去 学校每学期结合当前的教改实际和我校的教改实际，有 重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的 教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或 作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。另外， 我们也将组织学校

7、的学科教改带头人和校骨干教师走出校 门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时 提高校骨干教师的知名度。 随堂听课 校长、 教导主任、 教研组长要经常性地深入教师的课堂， 对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问 题， 研讨教法和学法的改进办法， 进行实实在在的实践探索。 要求每学期听课不少于 16-32 节。 城乡联动 XX 年 10 月第二周开始了每星期一个乡镇的送教下乡活 动，按乡镇学校的不同要求分别向*小学送出了由吴艳芬老 师执教的六年级语文课只有一个地球和*老师执教的六 年级数学鸡兔同笼以及由*老师执教的“三生教育”示范课学会合作;*小学送去了由*老师执教的二年级语 文上册识字七和*老师执教的六年级数学鸡兔同笼 。 *教师共同执教了以上课题，在互相切磋中，对课堂教学的 技巧有了更深刻的认识。特别值得一提的是今年的送教下乡 活动除了城乡同上的语文、数学课外，我校还特地准备了一 节由*老师执教的“三生教育”观摩课学会合作 。这一 活动获得了乡镇学校的一致认可，为乡镇学校“三生教育” 课堂教学起到了导向作用，促进了我校及乡镇教师的课堂教 学水平的提高。在送教下乡活动中，殷开仙副校长为乡镇教 师作了“如何听评课，如何撰写评课稿”的专题讲座，切实 提高了乡镇老师的教学基本功，促进了学校之间相互交流、 共同进步，从而缩小了城乡差别。