【AAA】五年级上册科学全册教案

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1、【MeiWei_81 重点借鉴文档】 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 1 1、种子发芽实验（一）、种子发芽实验（一） 【教学目标教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响 种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【教学重点教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条 件。 【教学难点教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学过程教学过程】 一、讨论种子发芽的条件：一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些

2、条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。 3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发 芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？ 4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验：二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？ 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究， 而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）

3、你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 同条件的同学互相交流。 三、阅读书三、阅读书 4 4 面种子发芽实验内容：面种子发芽实验内容： 1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该 差不多，为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格，共

4、同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示：四、布置实践作业和下节课内容提示： 1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表， 将对认真完成实验的同学加星评价。 3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报 告。 2 2、种子发芽实验（二）、种子发芽实验（二） 【教学目标教学目标】 科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 渗透法律有关常识。 【教学

5、重点教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学难点教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 【教学过程教学过程】 一、交流实验中的发现：一、交流实验中的发现： 1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 二、整理分析实验信息：二、整理分析实验信息： 1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。 2、分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ 三、交流实验信息：三、交流实验信息： 1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取

6、的信息。 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解 释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进 行辨析。 4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 四、种植绿豆芽：四、种植绿豆芽： 1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。 3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 5、结合课文实际创设情境传授中华人民共和国种子法第一条为

7、了保护和合理 利用种质资源，规范品种选育和种子生产、经营、使用行为，维护品种选育者和种子 生产者、经营者、使用者的合法权益，提高种子质量水平，推动种子产业化和林业的 发展，制定本法。第四十六条禁止生产、经营假、劣种子。- 3 3、观察绿豆芽的生长、观察绿豆芽的生长 【教学目标教学目标】 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有 一定的适应环境的能力。 过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影 响植物生长的条件。 情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相 适应的。 【教学重点教学重点】设计对比实验。 【教学

8、难点教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学过程教学过程】 一、交流实验中的发现：一、交流实验中的发现： 1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？ 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？ 2、该怎样来设计对比实验呢？ 3、学生完成实验方案，交流。 4、提供实验记录表，引导学

9、生做好观察记录。 （采用图画和文字记录下绿豆芽的 高度、茎叶的颜色，茎的粗细等） 三、实验二：绿豆芽生长对水的需求三、实验二：绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一 个盘子里铺上几层吸水纸，把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端 湿润。 2、讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产 生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？ 3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变 化。 四、观察更多的植物适应环境的图片（书四、观察更多的植物适应环境的图片（书

10、8 8 面）：面）： 1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。 4 4、蚯蚓的选择、蚯蚓的选择 【教学目标教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点教学重点】设计对比实验。 【教学难点教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学过程教学过程】 一、谈话导入：一、谈话导入： 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 【MeiWei_8

11、1 重点借鉴文档】 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做 2 次。 4、分发

12、记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把 10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做 2 次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材

13、料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应：四、动物对环境的需要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书 11 面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 5 5、食物链和食物网、食物链和食物网 【教学目标教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现

14、事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教学难点教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联 的一个整体”的认识。 【教学过程教学过程】 一、谈话导入：一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等） 。 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、 互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。 二、谁吃谁：二、谁吃谁： 1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片） ，说：这是在

15、一簇花 丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。 （蔷薇或草蚜 虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟） 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制 造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 （让学生 划出书中 12 面相关句子） 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从 植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、水田的食物网：三

16、、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。 （书 13 面图， 生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、 鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。 ） 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 【MeiWei_81 重点借鉴文档】 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻 和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物 之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。 6 6、做一个生态瓶、做一个生态瓶 【教学目标教学目标】 科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法：根据设计方案及实际条件