《【9A文】最新北师大小学五年级上期数学第三单元表格式教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【9A文】最新北师大小学五年级上期数学第三单元表格式教案（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【MeiWei_81重点借鉴文档】五年级数学学科教案（上册）教学内容第三单元：倍数与因数课型新授课时第1课时教学目标1知识与技能：结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数2过程与方法：探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数3情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切联系教学重点难点教学重点：探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数教学难点：倍数与因数关系的理解。教具准备课件课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动二次备课一、导入新课：出示教材第31页情境图，引导学生列出两个乘法算式：
2、94=36（人）57=35（人）94=36，我们可以说36是9和4的倍数，9和4是36的因数。（板书：倍数与因数）根据57=35，你能说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？学生口述练习。导入新课：了解了因数与倍数的意义，接下来我们就继续来探究倍数与因数的知识吧！二、探索新知1、理解倍数与因数的意义。（1）根据算式说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？253=75254=100以这两个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即75是25的倍数，100也是25的倍数，25是75的因数，25也是100的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。（2）强调：倍数与因数是相互
3、依存的。（3）在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如：7525=3启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。2、你写我说让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。三、找一找1、判断题目中给的数是不是7的倍数先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。2、找7的倍数：引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。四、练一练：第2题：先让学生自
4、己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。第3题：先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方便。五、课堂总结：1、说说这节课的收获。2、在应用这部分知识有哪些需要提示大家的？引导学生揭示自然数、整数等概念。说说在算式中每个数字的名称以及所表达的意义。发现：9和4是乘数，36积，关系：乘数乘数=积互相写算式，再说一说判断题目中给的数是不是7的倍数用想乘法算式的方法来找一个数的倍数说说找倍数的方法。师生共
5、同小结板书设计倍数与因数像0、1、2、3、4、5、?这样的数是自然数。像-3、-2、-1、0、1、2、?这样的数是整数。94=3636是4和9的倍数4和9是36的因数作业布置完成练习册作业。教学反思五年级数学学科教案（上册）教学内容第三单元：倍数与因数的练习课课型练习课时第1课时教学目标1知识与技能：通过基础训练、综合训练和拓展训练这三个层次的习题训练，让学生充分认识、理解因数和倍数的含义，知道因数和倍数是相互依存不可分割的。2过程与方法：通过练习，让学生熟练掌握求一个数的因数和倍数的方法，能以有序的数学思考来求一个数的因数和倍数3情感态度与价值观：在练习中拓展学生的抽象思维能力教学重点难点教
6、学重点：熟练求一个数的因数和倍数的方法，掌握因数与倍数的一些特征，能以有序的数学思考来求一个数的因数和倍数教学难点：熟练求一个数的因数和倍数的方法，掌握因数与倍数的一些特征。教具准备课件课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动二次备课一、学习导入上节课我们学习了什么内容？那么谁能告诉老师关于因数和倍数你知道些什么呢？这节课我们就有关因数和倍数的知识，进行练习巩固和深入思考。二、基础训练1.因数和倍数的含义提升巩固（）a、b、c都是非0的整数，如果存在ab=c，那么（）是（）的因数，（）是（）的倍数。（）=2，那么（）是（）的因数，（）是（）的倍数。2.求一个数的因数和倍数（）知识考察
7、请找出42的因数和倍数有哪些？（老师巡视并适时点拨有困难的学生。）（答辩游戏（师问生答）。一个数的因数的个数是（有限的）；一个数的倍数的个数是（无限的）；一个数的最小因数是（1），一个数的最大因数是（本身）；一个数的最小倍数是（本身），有没有最大的倍数（没有）。（）我们都是小能手（根据因数和倍数的特征解决问题）。一个自然数既是的倍数，又是的因数，这个数是（）。的因数有（），的因数有（），既是的因数又是的因数有（），其中最大的是（）。的倍数有（），的倍数有（），既是的倍数又是的倍数有（），其中最小的是（）。三、综合训练1.判断对错因为364=9，所以36是倍数，4是因数。一个数的因数和倍数的个数
8、都是无限的。36的全部因数一共有9个2.对号入座（最多写3个）只有一个因数的数有（）只有两个因数的数有（）有两个以上因数的数有（）3.走进生活老师手里有些气球，平均分给个小朋友，正好分完，如果老师手上的气球总数比多，比少，那么老师手上可能有几个气球？学生回忆，并指名说一说。学生思考并回答集体订正。学生在练习本上找42的因数和倍数。师问生答。学生找多个数的因数和倍数，同时找出公共的因数和倍数，为最大公因数和最小公倍数的学习做好认知的铺垫。指名判断，并说明理由。指名回答问题，其他学生订正。学生思考并回答，尝试说一说你是怎么想的？板书设计倍数与因数练习课1.填图24的因数70的因数2.a是一个非0的
9、整数，它的最大因数是（），最小因数是（），最小倍数是（），（）最大的倍数。作业布置完成练习册作业。教学反思五年级数学学科教案（上册）教学内容第三单元：2，5的倍数的特征课型新授课时第1课时教学目标1知识与技能：经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数2过程与方法：知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数3情感态度与价值观：在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力教学重点难点教学重点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征教学难点：灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断教具准备课件课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生
10、互动二次备课一、5的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。二、2的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。三、奇数、偶数在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。四、练一练：第2题：引导学生先独立思
11、考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”五、数学游戏：这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。六、课堂总结：1、今天我们学了哪些知识？2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。引导学生归纳：个位上是0或5的数是5的倍数
12、引导学生归纳：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。记住：什么是奇数？什么是偶数？先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法师生共同总结板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。作业布置完成练习册作业。教学反思五年级数学学科教案（上册）教学内容第三单元：2、5的倍数的特征练习课课型练习课时第1课时教学目标1知识与技能：通过自主练习和交流的专项训练，熟练掌握2、5的倍数的特征，并能灵活运用特征去解决具体的问题2过程与方法
13、：在专项训练的过程中，培养孩子们的审题、分析和解决问题的能力3情感态度与价值观：在练习活动中，感受数学知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。教学重点难点教学重点：熟练掌握2、5的倍数的特征。教学难点：能灵活运用特征去解决具体的问题。教具准备课件课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动二次备课一、学习导入师：前面我们探索、研究了2、5的倍数的特征，今天这节课我们就这部分知识做一些练习，希望同学们既能记忆和理解2、5的倍数的特征，同时又能灵活运用2、5的倍数的特征去解决一些具体的问题。二、基础性练习设计1.自主完成p34的第1题和第4题。全班交流时可以让个别
14、学生口答，在口答之后让学生说说2和5的倍数的特征。2.说说身边的奇数和偶数师：在自然数中，是2的倍数的数我们称为偶数，不是2的倍数的数叫奇数，说说你身边的哪些数是奇数，哪些数是偶数？（引导学生说说身边的奇数和偶数）师：最小的偶数是多少？最小的奇数是多少？有没有最大的偶数和奇数？为什么？（引导学生根据自然数的特点认识到最小的偶数是0，最小的奇数是1，没有最大的奇数，也没有最大的偶数。）三、综合性练习设计1.利用5的倍数的特征进行判断。题目：“妈妈买了一些马蹄莲和郁金香，马蹄莲和郁金香的单价都是5的倍数，那妈妈买的总价会不会是5的倍数？”，小结：5的倍数的和还是5的倍数。2、5的倍数的特征的实际运用。（解决p34的第5题。）四、发展性练习设计1.完成p34的第6题。小结：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数。学生回忆2、5的倍数的特征。学生独立完成，再全班交流。学生尝试说一说。学生思考并回答，说一说你是怎么想的。学生读题并思考，尝试自主解决。学生独立思考，思考后与同桌交流。独立解决，最后全班交流。板书设计2、5的倍数的特征练习课5的倍数的特
