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1、【MeiWei_81-优质适用文档】小学一年级英语口语基于课程标准的评价一、小学一年级英语口语评价研究的背景和目的国家英语课程标准关于“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打基础”的要求，显示了新课改已经将培养学生的听、说能力摆在了英语教学的重要地位。但现行的小学英语考试形式，基本上都是笔试而没有口试，对学生的听、说能力缺乏评价、反馈；加上目前对小学一、二年级学生的英语学习还没有较完善的评价方式，无法有效地检测学生听、说的基本技能。这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。有鉴于此，小学英语教学重视英语口语评价是十分
2、必要的。二、小学一年级英语口语评价的探索我根据英语课程标准有关学生学业评价的精神及小学低年级的年龄特征，在学期中和学期末采用让学生“展示”英语学习成果的形式对学生进行综合性的评价。（一）展示（评价）活动内容在展示（评价）活动中，我在设计评价内容时充分考虑学生的年龄特点和认知规律，并要求让学生轻松愉快地参与。一年级采用课本内容，通过朗读小诗、唱歌、看图说一句话、猜动作等进行检测。（二）展示（评价）活动形式在展示（评价）活动中，我强调评价要体现对学生的尊重，帮助学生认识自我；评出每个学生的优势，以增强其自信心。因评价对象是78岁的孩子，评价要尽可能地减轻他们的心理负担，使之有一种愉悦的体验，因此评
3、价主要以活动形式进行。具体做法是：提前一周告诉学生学校将提供一个展示学习成果的机会给他们，并说明以什么内容和形式展示。按评价内容、项目设定多个展示点，每个展示点都安排一个由三位“小考官”组成的评价组（小考官由高年级的学生担任）。活动前，发给每个学生一张英语学习成果评价表（见下表）；活动中，学生手持英语学习成果评定表参与展示，每参与一项展示，“小考官”先让学生自评，然后再进行评价，展示项目全部完成后交给老师进行综合评价。在展示过程中，学生可自由选择成果展示的先后次序。每个展示点的每项展示内容，由参展的学生以抽签办法确定，每项内容都进行一次抽签，抽到哪个单元就进行该单元内容的口试（这是为了避免造成
4、展示内容集中某一个单元）。展示（评价）活动具体要求如下：一年级：“看图说一句话”是个人项目；“朗读小诗、唱歌”由学生通过自由组合或以23人的小集体进行展示；“猜动作”由两人合作完成，一人做动作，一人猜，然后互换角色。一年级英语学习成果评价表姓名：班别：学号：内容自我评价小组评价老师评价Chant朗读小诗Sing唱歌Guesstheactions猜动作Readandsay看图说话说明：以Tryagain、OK、Good、Great四个等级评价英语学习成果。（三）展示（评价）活动措施展示（评价）活动着眼于促进学生的进步和发展，具体操作上有如下几个环节：成立“小考官评价组”。让高年级学生做“小考官”
5、。这有利于为英语学习优秀的高年级学生创造运用所学机会。为保证“小考官”胜任工作，必须提前做好对他们的培训工作。准备活动内容，形成资料库。教师既立足于课本，又注重拓展内容，整理学生所学过的小诗、歌曲等，制作成图文结合的画（卡）片，供展示（评价）活动使用，整理后的知识内容可以集成资料库，以满足不同层次学生的需求。发挥教师的指导作用，调控展示现场。在展示（评价）活动中，教师要对全班的各个项目点进行巡视、指导，注意观察学生的表现，并给予适当的鼓励和评价，还要引导学生对他人在活动中的表现作出积极的评价，从而充实发挥自身作为指导者的作用。展示（评价）活动要提供多次的成功机会。当有的学生觉得自己说得不够好或
6、唱得不够理想时，会要求再给自己一次机会，教师应允许学生再次或多次参与相同内容的活动。精心布置场地，创设宽松氛围。每一次的展示（评价）活动，都应以创设一个气氛轻松、能吸引学生的活动环境。在评价时要遵循形成性评价的原则，做到以评促学，使评价成为鼓励学生努力学习的源泉。恰当安排时间，保证评价质量。我们一般将展示（评价）活动安排在下午课余的时间，而且每项展示的内容多安排几个评价组，确保用2530分钟就可以顺利完成；整理评价资料，及时总结反馈。每一次展示（评价）活动结束后，我们都及时做好对学生的综合评价、数据整理和情况分析工作，为搞好下一场的教学提供反馈信息。三、开展一年级英语口语评价的效果及反思开展的
7、小学一年级英语口语评价，给学生带来了成功的体验。学生学习英语的兴趣明显提高了，学习比以往更积极主动，良好的学习习惯也逐步形成，同时促进了课堂教学效率的提高。事实证明，小学一年级英语口语评价的实施，导引了学生的学习方向，发展了学生的英语综合能力。反思一下过程，我觉得仍有一些需改进的地方，具体包括：应进一步做好各项数据的统计分析工作，加强反馈，提高评价对后续教与学的促进作用；应重视对不同层次学生的心理和学习差异状况进行分析、把握，针对学生个体的学习情况，在评价过程中运用有的放矢的不同方法，保证以评促学的实现；应进一步丰富评价内容，改进评价内容呈现的形式，以促进不同层次学生英语运用能力的提高。【MeiWei_81-优质适用文档】
