《【9A文】课题研究实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【9A文】课题研究实施方案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【MeiWei_81重点借鉴文档】课题研究实施方案立项编号：苏教科规字第16122461号课题名称：农村小学“臻美课堂”构建的行动研究铜罗小学课题组一、课题的提出（一）背景1.现实问题：课堂中，教学“审美”的缺失随着基础教育课程改革的推进和深入，农村小学的教学理念、教学方式、教学方法、教学评价的实质并未得到根本改变。我校是一所农村百年老校，全校教师平均年龄偏大，师资结构老化，教师主要以几十年的教学经验指导教学。“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观在我校较大面地客观存在。成功的教学，既有严谨的科学性，又有感人的艺术性。感人的艺术性，就源自美的挖掘和创造。忽视人，缺失美
2、的课堂教学，教师逐渐在教学中倦怠和迷失，学生在学习中感受不到学习的乐趣。2.区域、时代要求：教学注重效度提高吴江教育近年不断深化“以生为本，学为中心，能力为重”的课堂教学改革。研究学生，从学生角度、立场来改革课堂教学，激发学生的学习内驱力，引导学生主动学习，深度学习，促进学生综合素质的提高。引导教师转变教学方式，合力实现“学生快乐地学，教师幸福地教”。3.“核心素养”是近两年教育行业一大热词。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，具体指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。区域教育和时代进程
3、对我们的课堂教学改革提出了新的要求和指向。（二）意义课堂不仅是传递知识的场所，也是情感丰富、价值实现、人格完善的地方。课堂教学应该是师生共同成长、个体价值实现的美好过程；课堂教学应积极促进学生体验学习的成功与快乐，教师感受教育教学的幸福。由此，我校提出“臻美课堂”构建的科研设想，预期通过五年的实践研究，转变我校的教学观念，改进教学方式，完善课堂评价，实现教学为了人、关注人、发展人、成就人的审美价值追求。二、课题依据1.基础教育课程改革纲要倡导全面、和谐发展的教育理念。“情感、态度与价值观目标”是新课标的灵魂，这也是我校本课题的立足点和支撑点。新课程课堂上培养学生健康积极的情感、正确的人生态度以
4、及明确的价值观，使学生收获学习的成功与快乐，成为学生人生道路上的动力器、方向盘；同时，使教师体验到教育教学的幸福和价值实现的满足。这是我们对臻美课堂教学中发展的的方向。2.费孝通关于文化的美学观点著名社会学家费孝通先生提出了“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”这一处理不同文化关系的十六字“箴言”对我们的课堂教学也有启迪和参考。教学中，教师要懂得欣赏自己教学中创造的美，还要包容、发现、欣赏学生的美，师生在教学中相互欣赏、悦纳，一起成长，在实现个美的同时，达成“美美与共”的大同之美的教育愿景。3.中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心指出了文化是人存在的根和魂。文化基础重在强调能习
5、得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。核心素养为臻美课堂教学的构建研究明确了内容和指向。三、概念界定臻美课堂：臻美课堂是我们对理想课堂的高度概括。臻美课堂是师生共同经历和享受美好教学的课堂。臻美课堂将情感丰盈和价值实现作为课堂教学特质，体现教学为了人、发展人、关注人、成就人的审美价值追求；从课堂教学内容美、形式美、氛围美等方面入手，师生在课堂教学过程中涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。臻美课堂最终实现学生收获学习的成功与快乐、教师感受教育教学的幸福和价值
6、实现的满足。具体表现在：1.臻美课堂，使学生的精神愉悦、身心和谐发展。学习效率得到保证和提升，表现出自己的好奇心和创造力；使学生对自己未来美好幸福的生活充满憧憬并为之努力。2.臻美课堂，改善师生在课堂教学中的交往与对话，营造温馨、平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围。3.臻美课堂致力于教师在教学中的幸福生活。教学中，能创造性地、高质量地完成教学任务，通过对课堂教学的回望和审视，获得符合期望的愉悦感和价值实现的幸福感。4、 研究现状通过查阅文献和搜索网络，我们尚未发现有研究者提出“臻美课堂”这一概念。“臻美课堂”研究的主题是：“课堂教学”和“美”的融合。国内外对于“教学美”的理论研究为本课题提供了理
7、性指导和参考；“课堂教学”的实践研究为本课题提供了研究方法及途径的借鉴、参考。1.国内外的理性论述和研究，为本课题研究提供了参考和借鉴。教学美是教学理论研究中的一个新领域，和其他领域相比还不够成熟。尽管如此，在对国内外教学美学的研究历程及成果进行梳理时，仍然发现有许多值得我们借鉴的宝贵经验。国外对于“教学美”提出较早，论述较丰。美国斯坦福大学教授艾斯纳（ElliotW.Eisner）在其1985年出版的教育想象一书中认为，“教学可以运用自己的技巧和能力，使师生都能感受到一种美”。艾斯纳在教学美学方面的贡献，得到了学术界的充分肯定。苏霍姆林斯基是特别重视教学美的教育家，他指出：“学校的任务在于，
8、把美感和许多世纪以来创造的美变为每个人心灵的财富，变为个人的和人们之间的关系中的审美素养。”国外学者开创了从审美视角研究教学的先河。有一些教育理论研究者和教师在进行相关问题的研究。如“美的课堂”、“审美的课堂”、“美育化教学”等。有的研究者提出了构建审美化课堂教学的必要性和可能性，有的研究者提出审美化课堂教学的构建内容和角度应包括教学目标、教学要素、教学过程、教学方法的审美化，有的研究者提出了审美化课堂教学的基本要素，如愉悦、和谐、自然、主体、思考等，有的研究者提出课堂审美与德育、智育存在着相辅相成、相互促进的关系。我们认为这些研究仅仅将审美看作提高课堂教学水平的外在的途径和手段，而且缺乏对审
9、美化课堂教学构建策略的研究，更缺乏以一个学校为整体的实践研究。2.我校关于“臻美教育”的研究，为本课题研究积累了经验和教训。我校苏州市“十R五”课题：农村小学臻美教育的实践研究，历经五年的学习、实践、总结，对“臻美教育”有了较为具体的描述；在全面覆盖学校教育工作的实践研究中，为“臻美教育”研究积累了一些应用经验策略，尤其是为创建学校文化提炼了较为明晰的理念和具体的实施策略。由于“臻美教育”概念过于宽泛，研究目标远高于一所农村小学研究实力和水平，因此，研究止于认识，远没有深入的理解和运用。正因如此，我们在之前五年的研究基础上，对研究范围重新聚焦，定位于“课堂”，传承前期研究成果，聚焦课堂进行深入
10、研究。我们力求通过研究，对“臻美课堂”有清楚明确的定位，通过研究，促进教师和学生在教学中感受“美”，在“愉快、有效、成长”的臻美课堂中发展师生的生命个体和学校。五、研究创新和价值本课题的研究价值和可能的创新之处主要表现在以下几个方面：1.我们认为美和审美不是提高课堂教学水平的外在因素或手段，而是课堂教学的目标和特质，我们的研究任务之一就是要挖掘课堂教学中蕴涵的审美因素，融合在教学过程中。2.我们提出的臻美课堂以人为中心，以“情感丰盈”和“价值实现”为核心，通过臻美课堂构建，最终实现“以美的教育造就美的人生”的目标。3.我们将力求通过实践研究，积极探究臻美课堂建构的策略研究，提炼研究成果，丰富课
11、堂研究的理论和实践经验。六、研究目标和研究内容（1） 研究目标1.通过研究，提炼臻美课堂的特质，丰富课堂教学理论。2.通过教学实践研究，探索臻美课堂构建的途径和方法，逐步形成臻美课堂教学范式，为课堂教学研究拓宽思路，提供参考。3.通过研究，转变师生教学观，形成审美课堂教学，提高教学质量，推进学校的教学效度和文化建设。（2） 研究内容1.对臻美课堂教学理性思考的研究通过理论学习，文献研究，深入了解国内外对臻美课堂教学的相关研究和成果，整理资料，提出我校对臻美课堂教学的理性认识，具体包括臻美课堂的内涵、外延、特质和研究价值等，为后期研究开疆辟土。2.农村小学课堂教学审美现状的调查研究通过观察、调查
12、、访谈、研讨等途径，全面了解我校课堂教学审美现状，收集数据、资料，整理教学中审美缺失的主要现象，分析成因，为后期臻美课堂构建研究引渡导航。3.挖掘学科中美的元素，形成课程教学资源的研究。研究者根据不同学科的特点，积极发现，挖掘学科教学中美的元素，对此进行数据、资料的收集、整理、积累，形成有学科特色美的课程教学资源。4.农村小学臻美课堂教学途径和方法的研究。课堂以人为中心，以“情感体验”和“价值实现”为核心，通过案例的研究形式，及时发现课堂教学中的问题，进行分析、改进，达成臻美课堂教学愿景。5.农村小学臻美课堂评价的研究根据臻美课堂特质，提炼评价项目和标准，在课堂教学实践中进行评价，逐步修正、完
13、善，形成较为科学的评价表。6.小学臻美课堂范式的研究。以教研组为单位，根据不同学科的教学研究，最终形成比较清晰、明确，体现“臻美教学”特点的教学范式。七、研究思路本课题研究形式主要为理论联系实践：理论指导实践，实践完善理论。主要思路是：学习实践反思改进总结推广。研究思路具体为：1理论学习。由课题组收集“教学美”和“课堂教学”相关的文献资料和实践经验，选择整理后，组织全体教师认真学习，深入思考，理解精神，达成共识。2制定方案。课题组根据研究方向和研究内容，制定具体的实施方案，形成整体的理论架构，提出具体的操作要求。3分步实施。分阶段在教学中实施和研究。每学期确定研究重点，依据制定的实施方案，在日
14、常教学中开展研究和实践。在实践中创新方法，总结经验，提炼思想。4反思改进。组织开展多个层面、多种形式的课题研讨活动，通过反思、交流、研讨，及时改进、调整课题研究内容、方法和过程。5.总结推广。课题研究过程中，丰富、积累课题研究成果，提炼有实效，价值的研究成果，在校内及周边学校进行推广、验证。八、研究方法1、文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。2、调查研究法：通过问卷调查，多角度地了解教师的教学观和学生的学习方式现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点。3、行动研究法：以臻美课堂为指导，发现、解决教学中出现
15、的问题，提炼出有广泛意义的课堂课堂教学策略和反式，不断地改进教学，实现关注人，发展人的臻美课堂的构建。4、案例研究法：对典型的学生个案、课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的臻美课堂构建的途径，形成臻美课堂范式。5、经验总结法：总结教学实践经验，升华理论，汇编课题研究成果集，撰写研究报告。九、研究步骤1、第一阶段：准备阶段（2016年9月2017年6月）选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。（1）学习相关教育理论，更新教育观念，明确研究的意义。（2）筹备、组织，收集资料及制定总方案；（3）组成课题组，并组织有关人员进行课题方案论证，对课题组成员工作分工
16、。（4）对学生和老师进行问卷调查，对回收的问卷进行分析，积累调查信息，并撰写成调研报告。2、第二阶段：实施阶段（2017年9月2019年6月）修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。（1）制定实践计划，按计划实施研究。通过案例和行动法，要求各子课题把科研与教研相融合，在日常的教学中开展、推进课题研究。（2）按课题研究方案组织、实施研究活动，定期召开课题研讨会，及时梳理、总结、改进研究工作。（3）研究过程中，积累有价值的研究成果。根据研究方案，以学期为单位，以案例、论坛、精品课、论文等形式，进行成果的积累和推广。3、第三阶段：总结阶段（2019年9月2020年6月
