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1、学者为本 学生至上对网络经济时代大学教育的思考,二 一年七月,一、大学教育的形势分析二、大学教师的应对策略,一、大学教育的形势分析,当前中国大学教育的基本判断发展快：世界高教第一挑战大：面临两大挑战,挑战一：教学环境的恶化挑战二：网络发展的影响,挑战一：教学环境的恶化（宏观分析）现象、原因、对策,1、现象当前网上关注的问题, 贫困生 博士退学、出走、自杀 高校收费 学术和师德 高校招生与就业 大学生结婚 超女现象 教育腐败 2006年 和谐社会与和谐校园, 学术道德与规范 师德 研究生问题 高校招生与就业 高校资助与贫困生 高等教育质量 师生关系 2007年 科学发展与教育创新,学术界怪现象,
2、泼皮骂街型,从容不迫型,没事装B型,文武全才型,独善其身型,绝对斗士型,高等教育 质量危机 学风危机 财经危机 当代大学变丑了 乱、脏、臭,刘道玉72岁照,乱更名、无准确的功能定位，不各司职。脏肮脏。潜规则。臭经济腐败、学术腐败、学术造假？一个知名作家在某重点大学兼职3年，说这个大学就是一间大公司，从上到下人人都在赚钱。后来，他又自费到俄罗斯考察月余，俄国人告诉他，现在的俄罗斯只有莫斯科大学和圣女公墓是干净的，而我国像莫斯科大学这样的大学也没有了。上、下、自己均不满意,2、原因（刘道玉）主要原因是三大运动、五大歪风。三大运动：一是从1993年开始的大学合并运动，第一所合并的大学是南昌大学，先后
3、由江西大学、江西工业大学、江西医学学院合并而成。合并后顺利的进了“211”工程，从而掀起持续至今的合并运动。二是“建一流大学”运动。1998年5月4日，北大百年校庆，国家领导人号召要建设中国若干所一流大学，从此开始了千军万马争一流运动。什么世界一流、中国一流、中西部一流、东部一流三是1999年开始的大学扩招运动。1999年扩招了52万人，创造了世界教育史上从没有过的纪录，重复了1958年“大跃进”的错误。大凡运动有三个特征，第一是有最高领导人号召，层层部署、层层动员；第二是下边一窝蜂，一呼百应，争先恐后；第三是媒体大造舆论，推波助澜，没起到好作用。,五大歪风 瞎指挥；冒进；浮夸；相互攀比；造假
4、风是不见其形只见其影的东西，它们越演越烈，屡禁不止。每当我看到这些情况，就痛心疾首，没有办法啊！尽管他们没有说是运动，但按照运动特征看他们地地道道是在搞运动，是以运动的方式指导高等教育。从1993年到 2003年的十年中，正是大学最烂的时候，合校、建一流、大学扩招、大专升本科、乱改名、大建楼堂馆所等，都发生在这个期间。,深层次原因市场经济的冲击价值体系的紊乱大学精神的缺失,第一，市场经济的冲击 1）精神价值与经济价值的矛盾 大学的精神价值与经济价值是不可调和的，精神价值的非功利性要求大学远离社会经济的尘嚣，摒弃物质利益的诱惑；而经济价值不仅要求大学本身的教育和研究活动注重效率及效益，而且要求大
5、学参与社会的经济活动，把追求经济利益纳入到大学的目标中。 精神价值与经济价值之间的冲突决定了中国大学从目标到行为已经成为一个矛盾的统一体，成为一种跨文化与经济两大领域的社会组织。,2）教育理念与市场理念的矛盾 市场经济体制下，社会对大学的要求不再需要通过政府这个中介就能直接对大学的办学产生影响。 教育理念的出发点在人，教育应当谋求人的自由和谐发展；市场理念的出发点在效益，大学应当用最经济的消耗，获取最佳的教育效果。表面上看，市场理念似乎与教育理念不存在本质上的对立，实际上，由于市场理念的基点在市场交换法则，市场理念是围绕市场等价交换形成的一系列观念，所以，它与教育理念之间的根本矛盾是不可调和的
6、。,3）人文导向与职业导向的矛盾 大学教育利用人类创造的精神财富，建构了一代又一代人的精神家园。 大学还要培养社会职业的合格就业者。 普遍加强了教学计划对市场需求的适应性，拓展专业面，实行选课制，重视实践能力培养，打破统一学制及实行弹性学制等，都是为了满足社会职业变化的需要。 二者既对立又统一。都是一个能够立足于现代社会的人所不可缺少的。缺乏人文教育的人，可能是一个人格缺失的人、一个人性泯灭的人、一个心智不健全的人。而缺乏职业训练的人，则可能是一个难以立足于社会的人、一个在社会上不可能有所作为的人。两种教育是否能够得到和谐发展并不是大学一厢情愿的事情，社会的认同和受教育者的选择也有着重要影响。
7、,4）公益目标与经营目标的矛盾 大学教育的“产品”主要是育人服务和学术服务，有典型的公共品属性。 在市场化条件下，大学所从事的活动既有教育活动，又有经营活动，大学所追求的目标既有公益目标，又有经营目标。 在市场化过程中，大学不再只是传统的纯粹公益事业单位，除从事基本的教学和科研活动外，还开展多样化的合同培训、研究、开发乃至生产项目等教育开发或经营活动。 如果大学抛弃公益目标，专注于经营目标的话，大学也就丧失了自我，而蜕变成为纯商业机构。因此，大学追求经营目标是有风险的。但这种风险同时也能为大学带来发展动力和机遇，这就是现代大学敢冒风险、追求经营目标的原因所在。,第二，价值体系的紊乱 政治价值：
8、官位最大化 经济价值：利润最大化 学术价值：追求真理、引领社会大学适应社会有余，引领社会发展不足。,第三，大学精神的缺失大学者，研究高深学问者也。 蔡元培大学者,囊括大典、网络众家之学府也。 蔡元培大学者,非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。 梅贻琦大学是学者的社团；是受国家保护但又享有完全自主地位的学术机构。 冯堡（17671835）大学是一个传授普遍知识的场所；是由来自世界各地的教师和学生组成的、探索各种知识的场所；是教学的场所。 纽曼（18011890）大学是一个有机体，是学问的中心。 弗莱克斯纳（18661959）,第三，大学精神的缺失 大学以探求真理、完善人格为宗旨，以教化社会、泽被人类
9、为目标。追求学问、追求真理，不为功利所左右的文化传承、文化批判和文化创造的精神，是大学的精神价值所在。 大学作为传承创新知识的场所，不仅仅是知识的化身，还应是道德的楷模、正义的力量；更应成为民族的精神，人类进步的引擎，人类精神家园的守护神！,3、对策 3-1 冲突调适寻解 1）寻求政府控制与市场调节之间的平衡 2）崇尚大学的理念，遵循大学自身发展的内在逻辑 第一，大学教育活动内容与目标的非市场化 大学与企业本质上不同，不能把学校办成私营企业。 高等教育服务的非等价交换。 大学教育质量评价标准的不确定性 提供全人的教育 第二，保持与产业适度的分离 (2006年高校成立资产经营公司以规避风险）,3
10、-2重塑现代大学精神大学必须保持着对社会政治、经济、文化的前瞻性。 第一，对“象牙塔”精神进行扬弃，恪守“为科学而科学”、“为学术而学术”、“为艺术而艺术”、“为真理而真理”的价值准则，崇尚“学术自由”、“学术自治”、“学术中立”的学者人格，自觉维护大学作为“社会良心”之神圣殿堂的不屈精神。第二，重塑以天下为己任的社会责任感与对世界、人类、人生的终极关怀。第三，把信念理想主义与行动现实主义有机结合。第四，大力弘扬科学精神，不懈追求真理、坚决维护真理尊严。科学精神需要三点支撑： 一是学术自由，二是批判精神，三是创新精神。,根本对策小流域治理从本校做起，从自己做起。,挑战二 网络发展的影响（中观分
11、析）变化、比较、改革,（楼程富：网络时代的大学教学） 1、变化巨大 令人振奋高等教育：精英大众普及校园建设：花园式、数字化 教室建设：普通电化多媒体教材建设：纸质电子网络课程建设：普通重点精品 ,网络上的世界更精彩,中国互联网 沸腾十五年（林军 2009） 中国网民,第三次互联网革命 社会化网络系统阶段（ SNS时代 ) 腾讯QQ：用户2.5亿（全球第一） Facebook：用户超过2亿 ：用户1.5亿 校内网：用户9000万,人类阅读方式的巨大变迁 67后的阅读是纸质图书 80后的阅读是电脑网络 90后的阅读是网络手机 3G手机催化移动阅读学习 2009年数字出版达750亿,ipad 销售火
12、爆 （4.12美国，5.28欧日加首发）,联想“乐phone”北京首发（5.17）,手机上的中国数字大学城(3G),浙大“求是潮”推出手机教务网,图 27：MIT访问者信息,用户是中心！,美国高等网络教育：从边缘到半壁江山的历史性跨越以史隆联盟（20022007）调查报告为例,重 要 结 论,五年间美国高等网络教育平均以22%的速度持续增长，而五年间整个高等教育注册增长率仅为1.5。,大 趋 势,互联网技术快速发展和信息化社会 正改变着传统的教与学； 数字媒体技术发展为大学教学赋予了 全新的形式和内涵； 伴随互联网和手机成长新生代大学生 渴望精彩的数字化学习。,2、差距不小 令人深思,1）大学
13、教学与国外一流大学相比 与网络、远程、电大教学相比 2）教学资源（课程）建设与教学活 动结合不够，重申报、轻建设、 弱应用、少共享的 现象普遍。,国家精品课程网站测试（楼程富8.1-8.31）,可访率100% 仅9% 80 %以上 68% 50 -79 % 8% 50%以下 4% 无法访问 11%,大学生问卷调查结果：,6%,30%,36%,经常使用,极少使用,从未使用,28%,偶尔使用,3）大学教学模式变化不大 教学方法（模式）传统单一 现代教育技术应用水平不高 课程网络化教与学少 多媒体往往成了单媒体,4） 网络学习资源少、整合度不高,校园网上的教学资源少， 网上学习相关资源分散， 与学生
14、课程学习相关度低， 教学相关网站整体设计不够， 体现以学生为本的不够。,Stanford大学将其课程做成音、视频资料，供学生下载到ipod、itouch上阅读，很受学生欢迎。,部分大学教学（促进）中心网址,1、哈佛大学德里克博克教学中心： http:/bokcenter.harvard.edu/index.html 2、芝加哥大学教学中心： http:/teaching.uchicago.edu/index.html 3、斯坦福大学教学中心： http:/ctl.stanford.edu/ 4、宾夕法尼亚大学教学中心： http:/www.upenn.edu/pennteach/ 5、其他几十所美国大学的教学中心的网址： http:/www.princeton.edu/aiteachs/resources/ 6、香港科技大学教学促进中心： http:/celt.ust.hk/,
