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1、第六章 语言的发展,儿童语言获得理论,1. 环境论 2. 先天决定论 3. 环境与主体相互作用论,一. 环境论 1. 模仿说,（1）传统模仿说 代表人物：阿尔波特（Allpport) 主要观点：儿童学习语言是是成人语言的简单翻版。 反面观点： 儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型， 或坚持自己原有的句型。 儿童语言的创造性，理解先于产生。 (2) 选择性模仿说 代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst) 主要观点：儿童学习语言是有选择性的。 特点：示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系。 选择性模仿是在正常的自然情境中发生的语言获得模式。,2. 强化说,代表人物：斯金纳 主要观点：主
2、张对言语行为进行“功能分析”。 主张强化是语言学习的必要条件。 反面观点：理论的根据不是实际观察，而是从对较低级的动物 做试验后得出的类比。 强化不能解释儿童能在短时间内获得听、说本族语 言能力的事实。 成人对儿童语言的强化多集中于内容的真实性，这 种强化难以解释儿童语言向成人语言的发展。,二. 先天决定论 1. 先天语言能力说,代表人物：乔姆斯基 主要观点：决定人类幼儿能够说话的因素是先天遗传的语言能力， 即普遍的语法知识。 理论根据：儿童获得语言的过程在4岁内就能完成。 语言是一个有高度组织性的抽象规则系统，是人类先 天具有普遍语法知识的表现。 语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过
3、程。 儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。 评论意见：此理论在方法论上是思辨性的，观点上是先验的、唯 理论的。 根据该理论，幼儿在语言获得的开始阶段就具有一套 成人的语言系统，但研究证明并非如此。 该理论否定了儿童在语言获得中的主动性和创造性。,2. 自然成熟说,代表人物：勒纳伯格（E.H.Lenneberg) 主要观点：生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。 语言以大脑的基本认识功能为基础。 语言的获得有个关键期，约从2岁左右开始到青春期为 止。 评价： 否定环境和语言交往在语言发展中的重要作用。 无法解释本身听力正常而父母聋哑的儿童不能学会正 常人口语的原因。,三. 环境与主体
4、相互作用论 1.认知相互作用论,代表人物：皮亚杰 主要观点：语言是儿童许多符号功能中的一种。 认知结构是语言发展的基础。 个体的认知结构和认知能力来源于主体和客体之间的 相互作用。 评价： 该理论从主客体之间的相互作用来说明儿童认识能力 和语言能力的发展，有其合理的方面。 过分强调认知发展是语法发展的基础。,2. 社会相互作用论,代表人物：鲁利亚 主要观点：强调语言环境和对儿童的语言输入的作用。 评价：不能说明儿童如何在交往中，在语言输入的基础上形成和 发展语言能力。,四. 总结,儿童语言获得过程的表现是遗传和环境作用的争论在语言领域的体现。,语言发展理论相互作用论,第二节 儿童语言的发展,婴
5、儿期语言发展的准备(语音) 词义的发展（语义） 语法的获得（句法） 语用技能：听与说（语境）,婴儿期语言发展的准备,听的能力 能注意到某些声音 仍有局限 说的能力 反射性发声 咿呀语,2019/7/12,13,（二）婴儿的言语发展 （1）语音的发展 婴儿发音的发展顺序：简单的发音阶段（0-4个月）aaaaaa,ooooo、多音节阶段（4-9个月）mamama、有意义的语音 有要求时mama，学话萌芽阶段（9-12个月） 3岁左右能掌握母语的全部发音 （2）词汇的发展 1岁-1.5岁 词汇量 约50左右 3岁 1000左右 （3）句法的发展 1.5岁-2.5岁是婴儿获得母语语法的关键时期 3岁左
6、右能掌握母语的语法规则 1-1.5岁 不完整句 顺序从单词句、双词句到电报句 1.5岁-2岁完整的简单句和一定程度的复杂句 3岁 基本上能使用完整句,词义的发展,一词期 儿童学会的第一个词是什么词？ 为什么儿童对语言的理解先于语言的产生？ 语音、语义、语法和语境知识的发展有没有联系？,儿童最先使用的50个词,词义的发展,不同类型词的掌握过程 （开始的时间，敏感期，结束的时间） 名词 形容词 时间词 方位词 空间词 量词 人称代词,语法的获得,句子的产生 单词句：一个词代表一句话 电报句：由两、三个词组合而成的不完整的句子 完整句：单句（简单句和复杂句）与复合句 句子的理解 发展过程 理解策略,
7、语用技能：听与说,定义：有效交流所需的技能 听的技能 说的技能 元沟通技能 发展 手势 听 说 元沟通技能,婴儿语言活动发展进程,（一）掌握语言。表现为语言反射和语音模仿。半岁后开始听懂成人说出的词，词的声音成为物体或动作的信号。 （二）词汇发展。表现为词汇数量增加，词类范围的扩大。1岁左右出现20个左右的词；2岁末出现300500个次词；3岁末接近1000个词。 （三）语法习习得。表现为能说出词的理解语言阶段和掌握合手语法规则的语句阶段。2030个月是婴儿基本掌握词法和句法的关键期。,幼儿的言语发展及其特点,（1） 幼儿期的言语发展主要还是口头言语或外部言语占显著的地位，这正是决定幼儿期思维
8、的具体形象性特点的因素之一。 （2） 幼儿期发生着从外部语言（有声语言）逐步向内部语言（无声语言）的过度；并有可能初步掌握书面语言。 （3） 幼儿期是儿童学习语音的最佳期，词汇不断丰富，逐步掌握语法结构。句法结构从混沌一体到逐步分化，促使幼儿思维的概括性不断增强。,小学儿童言语发展特征,（1） 由口头语言向文字语言，外部语言向内部语言，自然语言向词语概念转化的关键期。 （2） 学习第二语言的理想时间是9岁以前，在大脑皮质单侧化前，存在两个语言区，左半球是母语功能区，右半球是外语功能区。 （3） 文字语言导致小学儿童抽象逻辑思维的发展，然而，语言文字，逻辑替代了游戏，情感和创造性心灵，文字语言的符号规范束缚、压抑儿童天赋的创造性。,儿童语言发展的重要里程碑,
