八年级语文下册25课

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1、四、品读课文，体会作者思想感情 1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？ 2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游） 。 明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。 （联系作者的意趣和生平来理解。 ） 3、出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也” ，理解其内涵。 作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？ 4、以小组为单位

2、，学生进行交流讨论，指名学生发言。 明确：作者重在抒写“性灵” 。 此句表明自己和庸人的区别。 “不能以游堕事， ”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间” 。 “惟此官也” ，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、体会文中白描手法。 （1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。 （2）学生从文中找出相关白描

3、手法的句子，引导学生加以品味。 明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。 2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用 （1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。 （2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。 3、播放散文春的录音，学生欣赏感爱春天。 六、小结本课。 此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。 七、拓展延伸 1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。 2、学生练笔写春，进行交流讨论。八、作业：绘画春景。 情景

4、要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。 课 题 我的童年 课时 1 总第 课时 上课时间 年 月 日教学目标知识目标：掌握生字词和文学常识。能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教学重难点重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学活动设计 二次设计情境导入有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一

5、幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在春水中深情地吟诵“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？展示目标1、掌握生字词和文学常识。2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。自学指导一、第一次先学后教请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。5 分钟后谁先完成，请举手示意。二、第二次先学后教快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5 分钟后谁先完成好，请举手示意。三、第三次先学后教请同学们细读课文，回答下面的问题，5 分钟后比谁能够回答地最到位一、第一次先学后教自由朗

6、读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。明确：注意以下字音和字形：一垄 lng 教谕 y 龙肝凤髓 su 蹿房越脊 cun 门楣mi 椽子 chun注意以下词语解释：肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。季羡林（1911 年 8 月 6 日-2009 年 7 月 11 日） ，字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。二、第二次先学后教快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。明确：贫穷的家庭；艰辛的父辈；吃

7、白面的回忆；童年的伙伴；离乡的济南。学生自学三、第三次先学后教细读课文，回答下面的问题：1、 围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在 6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，

8、无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。3、 “每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。明确：能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常” 。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇” 、 “野老话家常”的特点。明确：“我父亲同另外的一个弟弟概可想见” ，虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，读来却让人心酸。合作探究学生在独自理解的基础上把不能解决的问题

9、提交小组讨论解决，小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。预设问题：1、开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。 ”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。明确：作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，所以说“眼前没有红，没有绿，是一片灰黄” 。2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？明确：作者连用了四个四字短语，用“拉” “扛” “当” “卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？明确：说明

10、“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？明确：尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。教师指导一、 第一次先学后教提示学生先写在课本的相应位置，然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释，对于语文学习有障碍的学生是难点，组长要检查落实到位。二、第二次先学后教生在练习本上写梗概时，师巡视。检查学生写的梗概是否到位，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。二、 第三次先学后教生默读课文时，师巡视，参与学生自学的过程。为接下来的“后教”和点拨做准备。

11、待学生思考时间到后，教师要先组织学生同桌之间交换意见，然后组织全班交流。在交流过程中，教师要随时进行点拨引导和鼓励表扬。合作探究：小组合作探究，探究时要求组长安排好任务，小组成员依次发言，小组内一名成员负责记录，一名成员负责监督小组成员合作时的纪律，一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。当堂训练1、指出下面句子中引号的用法。 我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字。强调 哪能被“革命家”打倒在地。反语。 2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。3、 “现在写这些事情还有什么意义呢？”一句运用了什么修辞手法，有什么作用？设问。这一设问起过渡作用

12、，由上文的叙述引出下文的议论，阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思考的作用。教学反思课 题 25诗词曲五首 课 时 3 课时 授课时间设计人 田北海 备课组长 田北海 教研组长 赵培【学习目标】1学习并了解诗歌的意境。2学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。3熟读并背诵课文。【学习重难点】1理解诗歌的内容。2熟读并背诵课文。【学习流程】教学准备 探究问题 学生活动课前准备1查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。2体会诗歌的音乐美和意境美。第一课时酬乐天扬州初逢席上见赠（一）导入这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗

13、？（二）诵读理解1、反复诵读酬乐天扬州初逢席上见赠 ，注意读出节奏、感情。2、教师简介作家作品这首诗选自全唐诗 ，作者刘禹锡(772846) ，字梦得，洛阳 (现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了醉赠刘二十八使君 ，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。3、解读诗歌通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，1） 首联交待了什么“凄凉地”和“ 弃置身”表露出诗人怎样的心情？2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达

14、什么样的心情？3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？4）结合标题说说尾联有什么用意？5）从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？6）诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？明确：1）贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。2）用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集不胜感慨。3）原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。新事物必将取代旧事物.4）回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，

15、积极乐观的思想境界。5）抒情诗、赠答诗 6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（三）当堂背诵赤壁（一）导入：播放三国演义片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。（二）朗读1、指名朗读2、纠错再读3、全班齐读（三）思考探究：教师导学这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。朗读阅读理解思考并提示：1诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。2诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而

16、已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。3 “二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。4前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。5 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？这二句曲折地反映出他的郁郁不得志的愤懑之情。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。6“东风”不仅仅指自然界的风,( )还可指建功立业的种种条件.（四） 、背诵课堂抽背第二课时过零丁洋（一）导入这是一首咏志诗。文天祥