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1、1高中生物实验教学方法探索摘要:生物学是一门实验科学,实验是进行生命科学探索的主要途径,也是生物教学中的一个重要组成部分。因此我们应根据这个特点,积极探索如何在实验教学过程中实施素质教育,以促进学生素质的全面提高。 关键词:高中 生物 实验教学 加强培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力是新编九年制义务教材改革的主要特点之一。在我们使用新教材教学的三年多时间内,深感这一特点给生物课教学带来的勃勃生机。现仅从如何安排教学过程中的实验问题谈谈认识、看法和做法。 一、明确实验目的,激发学生的学习动机 心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自
2、觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课没有用。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,为了使学生较好地掌握显微镜的有关知识,使学生尽可能多地了解和掌握显微镜的有关内容,然后再给学生一些时间观察现成装片进行练习。上课的时候,我发现有不少同学偷偷地带着花草、蝴蝶、蜜蜂来到实验室,而且,一进实验室就迫不及待地放在显微镜下观察。我发现后并没批评他们,而是告诉他们:按照你们的做法是什么也看不到的,因为你们的操作方法不对。大家先把实验材料放好,等学会了显微镜的结构和
3、使用方法后,老师再教大家如何制作装片进行观察。于是这些学生就安安静静地坐在座位上认真地听讲、操作,等同学们掌握了实验内容之后,我就开始指导学生如何把实验材料制作成装片,如何在显微镜下观察,并和学生一起探讨显微镜下观察到的结构,还让学生依次轮流观察同学们自己制作的装片。一节课下来,同学们不仅掌握了显微镜的结构和使用方法,而且还学会了装片的制作,更可贵的是不是我叫他们学,而是他们要学。 二、认真分析教材,把握好实验类型 1.教材实验安排概况。新教材将教师做的演示实验、学生做的分组实验以及课内外的小实验较合理地穿插到有关章节课文的前面、中间或后面,成为每节教学内容的重要组成部分。我们一般将安排在课文
4、前面或课文中间的学生分组实验称为探索性实验(或称探究性实验);把安排在课文后面的叫做验证性实验。演示实验和课内外小实验视具体情况也可分别归入上述两类实验,这两类实验在教材中的分布见下表。高中生物实验类型分布 2.对两类实验类型的认识和看法。 探索性实验。探索性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究得出结论,从而形成科学概念的一种认识活动。这种实验的内容是没有学过的新知识,学生有新奇感,容易产生浓厚的兴趣,能充分调动起学习的积极性。由于实验的过程就是学习新知识的过程、探索的过程,在此基础上学习课本内容就能更深刻地理解、掌握,如果再根据具体情况将实验和理论有机地结合
5、起来,采用“边做边讲”的形式,就自然形成了“以实验为中心组织2教学”的教学模式。探索性实验在未知的情况下进行,不受诸多限制和影响,学生进行独立思考,从而有利于学生观察、分析、解决问题以及实验操作能力的培养,改变落后的学习和思维方法。由于探索性实验具有以上优点,故新教材安排的这类实验达到 50%以上。由于探索性实验要求实验者具有严谨的科学态度和良好的实验操作技能以及一定的分析、归纳和比较能力,这些与当今高中学生的素质尚有一段距离,因而高中生物探索性实验必须在教师的精心安排和指导下才能取得良好的效果。 验证性实验。验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容
6、,培养实验操作能力为目的的重复性实验。这类实验的目的明确,实验步骤规范,结果已知,比较容易达到实验目的。验证性实验受季节、课时因素的影响小,可以较灵活地安排。但验证性实验犹如一道已揭过谜底的谜语一样,缺乏无法抗拒的吸引力,学生对实验的过程、现象和结果往往不予以充分思考,实验质量不易提高。 三、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作 实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。首先,教师的任务则在于通过确切的示范、讲明并采取有效措施发挥学生的主动性与独立性,使学生了解
7、各个动作和各种规定的必要性,同时提高学生学习的自觉性。这样,学生头脑中建立起进行活动的初步的自我调节机制为进行实际实验操作提供了内部控制条件。然后,经过认知定向掌握了局部活动程序之后,活动之间经过练习与实践开始连锁并形成一个完整的内部活动程序。在该阶段重点是使适当的刺激与反应形成联系。如制作临时装片,学生必须完成整个反应过程:净化滴水取材盖片染色观察检验,完成上一步操作的反应已成为下一步的刺激,表明联系形成。 四、教育学生爱护实验仪器,节省实验材料 在做每个实验前后,要求学生一定要养成洗手的习惯,以免实验时玷污实验仪器和试剂、样品、标本,从而引起实验误差,同时还要求学生不应做与本实验无关的动作,以免损坏实验仪器,甚至发生意外事故。要节约实验材料,如在制作洋葱表皮细胞临时装片时,只要取一张洋葱表皮就够了,不必取大块,另外如擦镜纸、吸水纸,大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失,在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表,要求学生在实验前后核实,并填写本节课的实验名称、日期、班级和组别等,最后要签名,以示清点核实无误并承担责任。 通过生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。
