《八年级语文上册教案23核舟记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册教案23核舟记（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1核舟记教学目的 1.学习本文“总分总” 的结构方式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学设想 1.这篇文章语言十分简练。全文 433 字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了 131 字，占全文总字数的百分之三十。
2、2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 3.用两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念准确，读通文章。 2.讲解文章 1、2 段。 教学过程 一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 2叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文 1、2 段。 第 1 段 讲解：“明有奇巧人” ，“ 巧 ”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。 “能以径寸之木，为宫室”，“
3、以” ，用；“木”，木头，木材；“为” ，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态” ，“ 罔”，没有；“因” ，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“ 贻” （ ，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛” ，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木
4、”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第 2 段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“ 有”，用于整数与零数之间；“ 奇”， ，零数，余数。“中轩敞者为舱” ，“ 轩”，高起；“敞”，开阔； “为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开； “而”，连接状语与谓语；“望” ，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻 ”，“ 则”，连词，就（看见）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？ 讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两
5、旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山3高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这 16 个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了 1 顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8 扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16 个字（字字清晰可见）。 提问二：这段主要采用什么说明方法？ 讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。 布置作业 1.熟读课文，让学生背下来。 2.阅读
6、36 段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二课时 教学重点 1.讲解 36 段 2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。 3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。 教学过程 一、检查作业。 先叫学生朗读 36 段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。 二、讲解 36 段。 第 3 段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“ 峨”，高耸；“为 ”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“ 执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末” ，“ 末”，尾部。“其两膝相比者”，“ 比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“
7、相比之两膝” 。“ 各隐卷底衣褶中”，省略句式，“ 隐”后省略“于”。“佛印绝4类弥勒”，“绝” ，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之” ，“倚”，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也” ，“ 历历 ”，分明可数。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷 ”，共同赏玩品评，神情专注。“ 佛印极似弥勒， “袒胸露乳，矫首昂视” ，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地
8、，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。 提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背 ”，与之“ 共阅一手卷 ”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“ 右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝” ，竖左膝”，“挂念珠” ，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都
9、可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“ 可历历数也 ”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。 提问三：这段为何写得比较多？ 讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。 第 4 段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“ 楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”； “子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面” ，“ 居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“ 蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木
10、；“抚”，摸着。“ 其人视端容寂 ”，“端”，直，正；“ 容”，容貌。 5提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？ 讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“ 仰面 ”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。 第 5 段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就；“ 题”，书写，这里解为刻上；“名” ，字。“ 文曰 天启壬戌秋日，虞山王
11、毅叔远甫刻”，“文”，文字；“曰”，是：“ 天启壬戌秋日 ”，即明熹（）宗天启二年（公元 1622 年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元 1082 年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后 540 年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“ 甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。 第 6 段 讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧 ”的赞叹以结束全文。“ 通计一舟，为人五” ，“ 通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫为念珠各一”，“ 各”，包括篛篷、楫念珠
12、等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之” ，“ 简 ”，选择；“为”，制作。“ 嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，赞叹声；“灵”，善，好；“ 怪”，奇异，罕见。 小结： 1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？ 讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。（详见“教学设想”） 2.一词多义 为：制，做。“为宫室、器皿”，“ 盖简桃核修狭者为之 ”。是。“ 中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡” 。有。“ 通计一舟，为人五”。 6木：木头，木材。“能以径寸之木”。 树。“以至鸟兽、木石” 。 曰：叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。 是。“文曰 初平山人” 。 奇：奇异。“明有奇巧人”。 ，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇” 有：动词，表存在。“明有奇巧人”，“ 炉上有壶”。 ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“ 为字共三十有四 ”。 端：开头一边。“东坡右手执卷端”。 直，正。“其人视端容寂”。 3.特殊句式 省略句式“各隐卷底衣褶中”，“ 隐”后省略“于”。“ 则题名其上”，“名”后省略“于”。 定语后置 “其两膝相比者” ，定语“ 相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。 此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。 布置作业 1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。 2.作课文后面的练习。
