八年级语文上册学案第五单元

《八年级语文上册学案第五单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册学案第五单元（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、八年级语文上册学案导学第五单元 21桃花源记导学案学习目标： 1 朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2 掌握故事情节，了解创作方法，理解 作者寄托的思想感情。3 学习记叙的详略的写作方法。学习重点：朗读并背诵课文，疏通文意学习难点： 理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会学习时间：3 课时第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。第二课时主要任务：了解方法，理解作者寄托的感情，详略的写法。第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习。第一课时授课过程：课前导学：1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。3、预习时至少

2、读课文 5 遍，而且必须是朗诵，不能默读。一、检查预习的情况。1、写出成语“世外桃源”的含义。2、交流查到的有关作者的资料。3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。 （包括背景）二、自主学习1、找出文中的通假字写在下面：2、一词多义：复前行（ ）不复出焉（ ）乃大惊（ ）乃不知有汉（ ） 便舍船（ ）屋舍俨然（ ）寻向所志（ ）寻病终（ ）处处志之（ ）寻向所志（ ）捕鱼为业（ ）不足为外人道也（ ） 3、一义多词：悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋缘溪行便扶向路 便要还家延至其家语云不足为外人道也 乃大惊遂与外人间隔三、合作探究学习1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确

3、有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义： 今义：阡陌交通 古义： 今义： 率妻子邑人 古义： 今义：来此绝境 古义： 今义； 无论魏晋 古义： 今义：不足为外人道也 古义： 今义：遂与外人间隔 古义： 今义：见太守 ，说如此 古义： 今义：屋舍俨然 古义： 今义：缘溪行 古义： 今义：3 找出出自本文的七个成语，写在下面：4、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。

4、五、课堂检测：1、用“/”划分下列句子的朗读节奏。（1）不足为外人道也 （2）后遂无问津者2、本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。3、 桃花源记以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序叙述了渔人的 ，层次清晰。第二课时授课过程一 、预习导航1、辩明字音 垂髫（ ）发髻（ ）俨然（ ）阡陌（ ） （ ）诣太守（ ）两鬓（ ）邑人（ ）豁然（ ）遂（ ）骥（ ）郡下（ ）、翻译下面的句子（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此：（4）欣然规往：二、自主学习1、

5、将“渔人” 、 “村人”两词准确的填入文中括号内。（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。 （ ）具答之。 （ ）便要（ ）还家， （ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 （ ）自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （ ）问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所闻， （ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。 （ ）停数日， （ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。 ”三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。 采访一、对象：桃源人1、 能为观众朋友介绍一下你们桃花源

6、的自然环境吗？2、请问你们是怎么来到这里的？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？6.他回去的时候你们对他有什么希望没有？7.如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法？还会让他回去吗？以下为观众自由提问时间。采访二、对象：武陵渔人 . 你是怎么发现桃花源的？. 见到桃花源时，你有什么感受？. 桃源人给你什么印象？. 你有没有想过就留在桃花源不出来了？. 你对太守说这件事是出于什么想法呢？（甚至不是县令）. 怎么后来就再也没

7、有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？以下为观众自由提问时间。采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。）.写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？ .为什么安排渔人去报官？.为什么把桃花源设计成找不到了呢？照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。 （ 渔人不守信用的惩罚） 以下为观众自由提问时间。四、课堂小结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过

8、去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。 ”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰第三课时授课过程：一、 背诵课文阶段 指导背诵：首先要理清渔人的行踪，请先闭上眼睛想一想渔人的行踪，然后再进行背诵。二、 巩固练习1、 阅读课文第二、三段，回答问题。（1）用语段中原句回答 A 表现“村人”热情待客的句子有：B 村人见渔人后， “大惊” “问所从来”是因为他们：C 表现“村人”都来关心渔人的句子：D “村人”来桃花源的原因是：E “村人” “不知有汉，无论魏晋”的原因是：（2）从这两段中理出渔

9、人的行踪，用简洁的文字写下来。 （3）村人皆叹惋的原因是（ ）A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。B 为自己住在这里消息闭塞，竟不知外界有这么大的变化而叹惋。C 为外界的社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。D 没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。（4）这两段中有四个词的意思相同，它们是：（ ） （ ） （ ）（ ）（5） “黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞方法？意思是什么？（6） “此中人语云：不足为外人道也 。 ”表现了桃花源中人什么样的心理？（7）从这两段中找出两个成语：2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是： ，文中突出社会生活平静的句子是： ；文中突出“桃源”人和平

10、劳动、幸福生活的句子是： 。3、根据下列提示，写出响应的成语，并用成语造句。（1）未果，寻病终，后遂无问津者。成语： 造句：（2） 黄发垂髫，并怡然自乐。成语： 造句：4、文中写桃林美景的句子是：5、 渔人离开桃花源， “便扶向路” ，又“处处志之” ，而后来“寻向所志” ，却“不复得路” 。作者这样写的目的是什么？6、 “诣太守，说如此。 ”这句话中的“如此”包括哪些内容？7、 “问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ”这句话中没有交代渔人的答语，试着说说渔人是怎样回答的？8、课文表达了作者怎样的社会理想？对这种社会理想，你有什么看法？三、课外延伸1、 读桃花源诗体会其中的感情桃花源诗嬴氏乱天

11、纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。2、 五柳先生传 （节选）先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，固以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾

12、不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终注会意：体会文中的要旨。造：往，到。吝情：隐瞒真情。短褐；用粗麻布做成的短上衣。箪：古代盛饭用的圆形竹器。晏如：安然自若的样子。22短文两篇爱莲说、陋室铭导学案学习目标1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。2、学习托物言志的写法。3、理解作者的思想感情。学习重点理解课文内容及作者的思想感情。课时安排两课时。课前准备熟读课文，识记字词。教师准备1、网上搜集有关资料备案，开拓学生视野。2、制作多媒体课件。第一课时学习内容1、学习陋室铭 ，背诵并默写课文。2、 “托物言志”的写法。学习设计导入 同学

13、们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今天我们要学习的这两篇短文陋室铭 。 爱莲说就是托物言志的名文。“铭”和“说” ，都是古代的文体。铭，用于述功纪行或警诫劝勉，文辞精练，有韵脚，读来铿锵有力。说，这种文体，大多是就一事、一物或一种现象表达作者的思想与情感，写法不拘一格，行文自由活泼。整体感知1、根绝课文题目，思考文章内容作者为什么要为“陋室”作“铭”？通过自读激发学生阅读兴趣。同学们可以讨论交流。齐读陋室铭 ，鼓励学生大胆指出

14、自己认为是文章主旨的句子，先准确翻译，然后再阐述理由。观点可能有这样几种：a.“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。 ”（千古名句，又在开头）b.“孔子云：何陋之有？” （孔子的话一言九鼎，在文中作总结）c.“斯是陋室，惟吾德馨。 ”引导同学讨论，在讨论中理解作者所要表达的报复和情操。研讨品读大屏幕出示问题，学生翻译原句并在小组中思考讨论。1、 “山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。 ”在文章中有什么作用？2、作者从哪些方面写了“陋室”？3、 “孔子云，何陋之有？”有什么深刻含义？在文章中起到了什么作用？让学生在朗读课文之后进行思考，四人小组讨论。明确：1、 “山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。 ”这是当时人们公认的道理，作者通过山水的“有仙则名” “有龙则灵” 。类比立论， “陋室”有贤者居之则不陋。它是论点的提出更为自然，使读者易于接受。2、作者写了陋室这些方面：a.苔痕上阶绿，草色入帘青。环境之清幽宁静，不染浮华；b.谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。生活情趣之高雅；c.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。室主超凡脱俗3、引用孔子的原话是