《2019年秋人教部编版七年级上学期语文教案:第三单元 写作 写人要抓住特点(第1课时)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2019年秋人教部编版七年级上学期语文教案:第三单元 写作 写人要抓住特点(第1课时)(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、写作写人要抓住特点教学详案教学目标1.指导学生学会抓住特征描写人物。2.尝试观察人物特点,了解人物个性,体会细节描写对于塑造人物的作用。3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息准确、形象地表达出来。重点难点1.教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2.准确、形象地表达,通过细节描写反映人物个性。课前准备准备教材中的四幅画像。课时安排2课时教学过程第一课时一、激情导入有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,皮肤不黑不白,眼睛不大不小,嘴巴不宽不窄,你猜他是谁?又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,系一条花布毛巾,提一柄九钉耙你知道
2、他是谁?对于前者,谁也说不出,但后者同学们都能脱口而出:猪八戒。为什么前一个猜不出,后一个一猜就中?关键在于前者只简单介绍了人物外貌,没有写出特征;后者则不然。世界上没有两片相同的树叶,也没有完全相同的两个人,因此写人要抓住人物特点。二、写法指导教师出示鲁迅和爱因斯坦的照片与肖像漫画,把两组图片进行比较,让学生谈谈从中受到的写作启示。学生自由发言后,教师根据发言总结并且板书关于人物特点的几个方面:外貌、语言、动作、心理、细节指导学生通过漫画体会抓住特点写人物的妙处。(一)赏名作,寻规律。示例:我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。(选自从
3、百草园到三味书屋)来源:Z|xx|k.Com点评:作者写寿镜吾老先生读书入神的情景,虽然寥寥几笔,却形象鲜明。“仰”“摇”“拗”几个动词表现出先生读书入境、自我陶醉的情态,先生读书的认真、投入给我们留下了深刻的印象。示例:我看见他戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂、深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(选自背影)点评:背影一文,作者最动情之处就是车站送别时,父亲为“我”艰难地买橘子的背影。作者紧紧抓住这一动情瞬间做文章,把它写得
4、十分细腻:父亲体态肥胖;父亲的穿戴黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍;父亲的步履蹒跚地走到铁道边;父亲的动作攀、缩、倾文段对父亲的体态、衣着、一系列的动作进行了细致的刻画,这些细节让我们深切地感受到父亲的爱子深情。来源:学。科。网Z。X。X。K示例:一日,我班一女生在食堂被一无赖纠缠,那女生回寝室后哭哭啼啼似林黛玉。侠女得知,哪里咽得下这口气。硬是押着那“厮”赔了礼道了歉,还吼了他个狗血淋头。此后那“厮”见了她,也规规矩矩叫她一声“静哥”。因她特讲义气,所以在班上振臂一呼,应者云集,连老班也敬她三分。一日,她背着挎包蹿进教室,已迟到半小时。照理说,老班应是大发雷霆才对。可当她喊“报告”时,老班二
5、话没说便“宣”她进教室,并饶有兴趣地问:“挎包里装的是什么?”“静哥”潇洒地甩甩长发,神秘地说:“钞票,大把大把的钞票!”随即转身归位,留下同学们一张张惊讶的面孔。(选自咱们班的三大女杰)点评:文章选取了“侠女”为同学打抱不平和她迟到老班“宣”她进教室两个典型事例,刻画出了鲜明的“侠女”形象,表现了人物的个性。小结:我们不难发现,作者笔功深厚,都抓住了人物特征,或从外貌,或从语言,或从动作,或从心理,或几个方面相结合对人物进行细致的描摹,善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢,这就运用了细节描写。细节描写能塑造出鲜活生动的形象。规律总结:1.外貌描写指导:写作之前要细心观察,要善于发现被描写者
6、与众不同的地方。先筛选,选出最有特点之处,再放大,将这一特点扩大化,运用点夸张手法也未尝不可。强调:切忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈,而应该有所选择,有所侧重。提醒:千万不要忽略对眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户,对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同,阅历不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清澈明亮,或者饱经沧桑,或者充满期待,或者充满绝望2.语言描写指导:把握语言风格,避免“众口同腔”。俗话说“言为心声”,由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同,所以语言风格也应该是不相同的。不看写作对象,而用描写小弟弟的语言描写老爷爷,用描写老奶奶的语言描写小姑娘,用描写知识分
7、子的语言描写劳动人民,就不是你描写的人物自己在说话,而是让他们说你设计的话,这是一定要避免的。注意:描写语言时要写清人物说了些什么,怎么说的。3.动作描写动作描写要做到:(1)准确、真实。人物是怎么做的就怎么写,实事求是,真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲,选择最恰当、最能反映人物性格的词语。(2)对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的。4.心理描写心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易,写他人的心理难,通常我们可采用这样的形式:直接写:“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”间
8、接写:通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理状态,反映人物内心隐藏着的微妙感情。(二)学以致用。阅读下面的习作,回答问题。走着走着,前面居然没路了,一看表,自由活动时间已经结束了,再不回去,大家一定会担心的。丽说:“这可怎么办呀?”郭老师说:“大家不要慌,冷静下来,仔细辨认一下方向,回忆一下来的时候路的特征。”我们一听,也冷静了下来,忽然“这儿有人走过,这是脚印!”我说。“对,我们试试,或许能找到出路。”1.这段文字运用了什么描写方法?描写得生动吗?答案:语言描写,这段语言描写像是录音,不够生动。2.请你对上文进行修改,运用细节描写写出说话人的语气、语调和说话人说话时的神态、表情、动作。答案
9、:(示例)走着走着,前面居然没路了,一看表,自由活动时间已经结束了,再不回去,大家一定会担心的。“这可怎么办呀?”丽说话时带着哭腔,我们几个也焦急起来。郭老师非常镇静地安慰我们说:“大家不要慌,冷静下来,仔细辨认一下方向,回忆一下来的时候路的特征。”我们一听,也冷静了下来,忽然“这儿有人走过,这是脚印!”我指着山路上的几个脚印叫了起来,大家一听,马上聚过来看。“对,我们试试,或许能找到出路。”三、实战巧练练习“写作实践”一、二。1.活动交流。(1)片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了,那就
10、说明你写得很棒!写作提示:“画”肖像时,可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等,但不见得写其全貌,抓住其不同于他人的地方落笔,如忧郁的眼神、乐观的笑容等,更能准确描摹。(2)将第(1)题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。写作提示:借鉴其他同学的写作经验,进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例,在事中写人。安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述,而应该突出重点,概括叙述与具体叙述相结合。2.学生写作。3.展示点评。猜猜他是谁他见人总是笑。可这么一笑,从他那上嘴唇高高翘起的地方,可以发现他的两颗门牙掉了。可别笑,要
11、不他可要说我了。就是嘛,为什么专挑这些说呢?他的眼睛非常神气,眼球微微向外突出。好一对虎眼!大概是笑多了的缘故吧,他的嘴总是合不拢。嘴边常常现出两个浅浅的酒窝。他的皮肤很白,这白可是全班出了名的呢!他个儿偏高,是校田径运动员,因此经常穿着那套校运动服。他体育好,学习更好。特别是在课堂上有股认真劲儿。他并没有因为少了两颗门牙怕人嘲笑,相反,他总是争着回答老师的提问。你看,他举手总是把右手使劲向前伸,直冲着老师,为了增加高度,引起注意,屁股还离开了座位。啊,老师终于叫到了他的名字。他并未一下子站起,反而先坐稳,然后才缓缓地站起来。他两手在身后交叉着,摆一下身体,晃一下脑袋,便“高谈阔论”起来。显然
12、,他的发言很有感情色彩,他那带着地方口音的普通话常常引得同学们哈哈大笑,他自己有时也禁不住笑了起来。这一笑,又露出了那排少了两颗门牙的上齿写法点评起笔引出人物,一下子抓住了人物外貌的主要特征。来源:学*科*网转笔,引出人物外貌的其他特征。缺门牙,虎眼,有酒窝,皮肤白,这些外貌特征使我们如见其人。服饰特点反映出人物的喜好。由体育到学习,自然引出下文。人物的主要特征再现。动作描写,活灵活现地表现了“他”学习的热情和好胜的个性。动作描写细致入微,不难窥见人物的心理。人物形象呼之欲出。再现主要特征,与开头呼应,令人忍俊不禁。教师总评:作者通过敏锐的观察,抓住了人物的外貌特征,又通过动作、神态等方面的描
13、写,表现了人物鲜明的个性。文笔活泼轻快,语言生动风趣,虽然只是粗线条的勾勒,但人物形象已活现在读者眼前,是一篇人物素描的佳作。四、课堂小结描写人物,一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点,找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处,抓住最有特点的方面做细节描写,才能让人物鲜活起来。1.细心观察。观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点,找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。来源:Z&xx&k.Com2.筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征,不求面面俱到。来源:Z|xx|k.Com3.捕捉瞬间。捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,做细节描写。五、布置作业修改自己本节课的作品并认真书写到作文本上。六、板书设计 &外貌描写&语言描写&动作描写&心理描写&细节描写 抓住人物特点 让人物活起来七、教学反思_