《2019年秋人教部编版七年级上学期语文教案：第三单元 写作 写人要抓住特点（第1课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年秋人教部编版七年级上学期语文教案：第三单元 写作 写人要抓住特点（第1课时）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、写作写人要抓住特点教学详案教学目标1.指导学生学会抓住特征描写人物。2.尝试观察人物特点，了解人物个性，体会细节描写对于塑造人物的作用。3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息准确、形象地表达出来。重点难点1.教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2.准确、形象地表达，通过细节描写反映人物个性。课前准备准备教材中的四幅画像。课时安排2课时教学过程第一课时一、激情导入有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，你猜他是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布毛巾，提一柄九钉耙你知道
2、他是谁？对于前者，谁也说不出，但后者同学们都能脱口而出：猪八戒。为什么前一个猜不出，后一个一猜就中？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征；后者则不然。世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的两个人，因此写人要抓住人物特点。二、写法指导教师出示鲁迅和爱因斯坦的照片与肖像漫画，把两组图片进行比较，让学生谈谈从中受到的写作启示。学生自由发言后，教师根据发言总结并且板书关于人物特点的几个方面：外貌、语言、动作、心理、细节指导学生通过漫画体会抓住特点写人物的妙处。（一）赏名作，寻规律。示例：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（选自从
3、百草园到三味书屋）来源:Z|xx|k.Com点评：作者写寿镜吾老先生读书入神的情景，虽然寥寥几笔，却形象鲜明。“仰”“摇”“拗”几个动词表现出先生读书入境、自我陶醉的情态，先生读书的认真、投入给我们留下了深刻的印象。示例：我看见他戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（选自背影）点评：背影一文，作者最动情之处就是车站送别时，父亲为“我”艰难地买橘子的背影。作者紧紧抓住这一动情瞬间做文章，把它写得
4、十分细腻：父亲体态肥胖；父亲的穿戴黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍；父亲的步履蹒跚地走到铁道边；父亲的动作攀、缩、倾文段对父亲的体态、衣着、一系列的动作进行了细致的刻画，这些细节让我们深切地感受到父亲的爱子深情。来源:学。科。网Z。X。X。K示例：一日，我班一女生在食堂被一无赖纠缠，那女生回寝室后哭哭啼啼似林黛玉。侠女得知，哪里咽得下这口气。硬是押着那“厮”赔了礼道了歉，还吼了他个狗血淋头。此后那“厮”见了她，也规规矩矩叫她一声“静哥”。因她特讲义气，所以在班上振臂一呼，应者云集，连老班也敬她三分。一日，她背着挎包蹿进教室，已迟到半小时。照理说，老班应是大发雷霆才对。可当她喊“报告”时，老班二
5、话没说便“宣”她进教室，并饶有兴趣地问：“挎包里装的是什么？”“静哥”潇洒地甩甩长发，神秘地说：“钞票，大把大把的钞票！”随即转身归位，留下同学们一张张惊讶的面孔。（选自咱们班的三大女杰）点评：文章选取了“侠女”为同学打抱不平和她迟到老班“宣”她进教室两个典型事例，刻画出了鲜明的“侠女”形象，表现了人物的个性。小结：我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌，或从语言，或从动作，或从心理，或几个方面相结合对人物进行细致的描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这就运用了细节描写。细节描写能塑造出鲜活生动的形象。规律总结：1.外貌描写指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者
6、与众不同的地方。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一特点扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不要忽略对眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者充满期待，或者充满绝望2.语言描写指导：把握语言风格，避免“众口同腔”。俗话说“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也应该是不相同的。不看写作对象，而用描写小弟弟的语言描写老爷爷，用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分
7、子的语言描写劳动人民，就不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。注意：描写语言时要写清人物说了些什么，怎么说的。3.动作描写动作描写要做到：（1）准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。（2）对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。4.心理描写心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们可采用这样的形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”间
8、接写：通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。（二）学以致用。阅读下面的习作，回答问题。走着走着，前面居然没路了，一看表，自由活动时间已经结束了，再不回去，大家一定会担心的。丽说：“这可怎么办呀？”郭老师说：“大家不要慌，冷静下来，仔细辨认一下方向，回忆一下来的时候路的特征。”我们一听，也冷静了下来，忽然“这儿有人走过，这是脚印！”我说。“对，我们试试，或许能找到出路。”1.这段文字运用了什么描写方法？描写得生动吗？答案：语言描写，这段语言描写像是录音，不够生动。2.请你对上文进行修改，运用细节描写写出说话人的语气、语调和说话人说话时的神态、表情、动作。答案
9、：（示例）走着走着，前面居然没路了，一看表，自由活动时间已经结束了，再不回去，大家一定会担心的。“这可怎么办呀？”丽说话时带着哭腔，我们几个也焦急起来。郭老师非常镇静地安慰我们说：“大家不要慌，冷静下来，仔细辨认一下方向，回忆一下来的时候路的特征。”我们一听，也冷静了下来，忽然“这儿有人走过，这是脚印！”我指着山路上的几个脚印叫了起来，大家一听，马上聚过来看。“对，我们试试，或许能找到出路。”三、实战巧练练习“写作实践”一、二。1.活动交流。（1）片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
10、说明你写得很棒！写作提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。（2）将第（1）题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。写作提示：借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。2.学生写作。3.展示点评。猜猜他是谁他见人总是笑。可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可以发现他的两颗门牙掉了。可别笑，要
11、不他可要说我了。就是嘛，为什么专挑这些说呢？他的眼睛非常神气，眼球微微向外突出。好一对虎眼！大概是笑多了的缘故吧，他的嘴总是合不拢。嘴边常常现出两个浅浅的酒窝。他的皮肤很白，这白可是全班出了名的呢！他个儿偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。他体育好，学习更好。特别是在课堂上有股认真劲儿。他并没有因为少了两颗门牙怕人嘲笑，相反，他总是争着回答老师的提问。你看，他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注意，屁股还离开了座位。啊，老师终于叫到了他的名字。他并未一下子站起，反而先坐稳，然后才缓缓地站起来。他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑袋，便“高谈阔论”起来。显然
12、，他的发言很有感情色彩，他那带着地方口音的普通话常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。这一笑，又露出了那排少了两颗门牙的上齿写法点评起笔引出人物，一下子抓住了人物外貌的主要特征。来源:学*科*网转笔，引出人物外貌的其他特征。缺门牙，虎眼，有酒窝，皮肤白，这些外貌特征使我们如见其人。服饰特点反映出人物的喜好。由体育到学习，自然引出下文。人物的主要特征再现。动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的热情和好胜的个性。动作描写细致入微，不难窥见人物的心理。人物形象呼之欲出。再现主要特征，与开头呼应，令人忍俊不禁。教师总评：作者通过敏锐的观察，抓住了人物的外貌特征，又通过动作、神态等方面的描
13、写，表现了人物鲜明的个性。文笔活泼轻快，语言生动风趣，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象已活现在读者眼前，是一篇人物素描的佳作。四、课堂小结描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来。1.细心观察。观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。来源:Z&xx&k.Com2.筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。来源:Z|xx|k.Com3.捕捉瞬间。捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。五、布置作业修改自己本节课的作品并认真书写到作文本上。六、板书设计 &外貌描写&语言描写&动作描写&心理描写&细节描写 抓住人物特点 让人物活起来七、教学反思_
