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1、 2016年第一学期小班组教研小结2016年度第一学期小班教研组小结姚浩群时间过的真快，一学期匆匆而过。我们小班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻纲要、指南的精神。本学期里，在园领导的亲切关怀下，组员老师团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作，我们努力进行研究、讨论、实践、梳理，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，使我们的工作更显炫烂多彩。现将主要工作做一下回顾总结：一、专题研究本学期我们的专题研究继续定位在指南背景下集体歌唱教学活动的有效设计。回顾上学期歌唱教学游戏化的理念与方法让老师们对音乐歌唱活动有
2、了一个全新的认识，再通过专家指导，懂得了歌唱教学中演唱形式、节奏等教师指导策略。老师们知道在设计歌唱教学活动时候，首先要分析教材，通过教材的形式设计有效的教学策略，合理有效的解决教学重难点，从而达成教学目标。可是在具体的实施过程中，我们发现教师们对于如何开展音乐歌唱活动本身存在困惑，如果直接进行集体歌唱教学有效设计的研究不符合教师的实际现状，对教师们来说也存在难度。因此，针对这一情况，我们在业务园长夏老师大组教研的引领下下，及时调整了方向，把专题进行了细化，分别从小班歌唱教学内容的选择和小班歌唱教学基本教学模式两个方面进行研究。另外，由于本学期我们进行了两周一次轮流备课的形式，高标准、高要求的
3、进行备课，分析素材分析教案，设计多种形式的教学模式过程中，老师们碰到了许多共性的问题，因此我们也及时利用大组教研和小组教研的时间，进行了研讨解决。老师们在实践研讨中获得了很多在设计教案流程中的点滴体会，这也是老师们在实践与探索中获得的有效经验。关于主题背景下，歌唱集体教学活动的有效设计研究中，发现老师们对素材的分析、教案流程的设计，采用什么样的形式达到教学目标，关键性提问如何解决重难点还很缺乏，特别是教案的价值取向还很困惑与争议。针对教师们的问题，我们运用了三管齐下的方式解决：首先就是请老师们针对自己的困惑，通过网络媒体或者其他专业书籍自己寻找答案；其次寻找优秀的音乐歌唱活动视频，集体观摩和研
4、讨学习；最后我们还请来了进修学院陈敏老师对我们进行个别化学习环境的指导。通过一系列的自主学习、集体研讨、专业引领，教师们对于歌唱教学基本教学模式有了基本的概念，也获得了一些粗浅的经验：（一）分析教材，寻找核心价值与目标由于我们都是从大班下来的老师，有段时间对于幼儿园小班孩子的年龄特点以及各领域的目标有所模糊，因此我请老师们在备课前阅读纲要，对待不清楚有疑惑的问题可以多请教纲要一书，从而让老师们明白我们在开展任何一节教学活动时，都要体现他的核心价值，我们设计的所有环节都是为了核心价值目标服务，只有清楚了这根引导线，老师们设计的活动再也不是简单而浮夸的了。很多时候老师们在集体备课中，遇到的问题经常
5、拿出来请求大家一起来出谋划策，针对这样的素材，采用什么样的教学策略才是最恰当最合体的呢？例如音乐歌词活动理发这首歌曲老师们很徘徊，核心价值是落在感受乐曲还是情景游戏呢？那么我们又一次与老师们一起阅读纲要从纲要中寻找答案。（二）分析现状、明确重难点，不同的时期造就不同的孩子，我们也不能总用老眼光去分析现如今的孩子，早起教育也越来越被现在的家长所重视，因此班级中有很多一部分孩子是参加过早教，他们对各种活动有一定的接受能力，理解能力也比没有参加过早教的孩子接受快，针对这一现状，老师们经常会说，现在的孩子真是越来越聪明，接受新鲜事物非常快。老师们一定要针对自己班级现状的孩子，制定重难点，只有找到找到落
6、脚点，再联系幼儿的已有经验，进行充分的感受和体验。例如音乐扮家家这个活动，孩子们经验是爸爸妈妈不在家烧菜，那么如何调整呢？重难点放在学唱歌曲还是角色扮演上呢？老师们各抒起见最后达成一点就是，利用图片分析欣赏歌曲情景游戏相结合的方式，鼓励孩子们学唱表演歌曲，因为学唱歌曲与角色表演游戏都是缺一不可的，这个也是针对小班幼儿园特有的年龄表征所设计的，只有充分的理解歌曲、感受歌曲，孩子们才能在情景表演中大胆表现歌曲的真谛。（三）动作辅助，帮助更好地表达表现小班幼儿的年龄特点，决定了他们“动作伴随歌唱，歌唱伴随动作”的表达模式，因此在小班幼儿的歌唱活动中，教师可以运用一些动作帮助幼儿记忆歌词，又或者通过一
7、些游戏，帮助幼儿唤醒回忆歌词。教研课我的小汽车中，就是把整个歌曲运用游戏贯穿于始终，孩子们在一次次交通游戏“红绿灯”下明白了作为一名司机应该遵守的交通规则，充分感受了歌曲的旋律、节奏、歌词的理解中表达了自己是一名快乐的小司机，学唱歌曲中感受了音乐歌曲游戏的快乐！整个活动，孩子们都是兴致勃勃、全情投入，一遍又一遍的游戏。虽然从头到尾，老师没有提过关于唱的任何一个要求，但是孩子就在这一次又一次的游戏中学会了唱歌，理解了歌词中的情境，包括歌唱时语速的轻响快慢。更主要的是通过游戏懂得了一些交通法规，积累了生活经验，我们再也不是为了学习而学习，而是通过学习积累有效的生活常识。（四）情感渲染，提升整体的审
8、美情趣音乐活动是艺术活动，艺术活动应该给予孩子美的享受同时，更应该教会孩子发现美、感受美、表现美。在聆听音乐的时候，能感受到歌曲所表达的情绪，我觉得也是孩子的一种审美能力，而且这比任何一种歌唱技能更加重要。那么怎样提高孩子的审美情趣？老师们在不断的研讨摸索中得知，每个活动都有自己的情感目标，这条目标也并不是写写而已，而应该像认知目标一样，从头贯穿到尾，真正把情绪渲染到每一个角角落落。只有我们带领孩子在每一首歌中找到美，感受美，表达美，孩子们才会去发现更多的美。二、个别化学习今年大班老师向全区展示在主题背景下个别化学习活动环境，特别请来的专家陈敏老师，陈老师的一次次上门引领，给老师们梳理个别化环
9、境创设的经验讲座，我们小班也占了不少光，受益匪浅呀！老师们从不会做，到大胆询问；从不理解如何在墙面上体现经验价值，到现在认真思考、有效调整；每位老师都是矜矜业业在为孩子们创设一个主题背景下适宜幼儿发展的环境。特别是我们小班，如何体现主题背景呢？如何不失小班年龄特点创设以角色游戏为主的个别化环境呢？老师们通过阅读上海托幼纲要学习活动等书籍，从中领悟到了很多想法，梳理如下：（一）娃娃家中的娃娃家主题背景下的环境，本学期我们小班进行三个主题，分别是高高兴兴上幼儿园、娃娃家、天冷我不怕，这三个主题中都各有特色，不同时期孩子应该掌握的核心价值也自然不同，因此老师们应该如何在个别化环境中体现呢？如主题娃娃
10、家中第一个分支娃娃家，香蕉班在娃娃家“整理衣服”， 通过幼儿一起收集到“爸爸、妈妈、宝宝”的衣服放置在区域中，幼儿根据衣服的不同辨别整理到相应的人物图片下。幼儿在整理衣服的过程中，首先要观察回忆爸爸妈妈宝宝的衣服，然后根据衣服上的线索辨别衣服属于谁，最后进行衣服的折叠和分类。在整个过程中，既是作为娃娃家爸爸妈妈的角色任务，同时又结合了数领域经验，孩子们不仅体验了劳动的快乐，更体会了爸爸妈妈的辛苦，从而引发对爸爸妈妈更多的爱和体谅，从生活中收集的衣服最后又回归与幼儿生活。在创设个别化学习材料时，我们尽可能捕捉和挖掘儿童生活中有意义的信息，融入儿童经历过的生活素材，赋予物化材料鲜活、生动、真实的情
11、感意义，使个别化学习活动具有浓郁的生活色彩，饱含情感和温暖。（二）聪明屋里的小医院主题分支小医院如何在个别化学习环境中体现呢？核心价值如何展现在背景墙上呢？老师们一时无从下手，通过陈敏老师的讲座，老师们清楚地明白在每个个别化环境角里凸显一个主题分支，大胆进行材料提供，凸显趣味性。如香蕉班益智区（聪明屋）里的“小医院”，老师们做了一个类似与医院窗口的桌台，一下子孩子们就对这个窗口产生了浓厚的兴趣，坐在里面的孩子就当起了小医生，可是医院里的情景如何再现，孩子们急需附属材料，于是我们提供了“整理小药箱”“装药片”“小动物们生病了”等相应的操作材料。原先的材料就是简单认识看病的工具，到后来演变成整理药
12、箱；原本只是给小动物胃药，到根据数字和点卡进行胃药匹配；原来只是单一的装药，到根据药盒上提供的图形与点卡数字进行装药，简单的操作调整为多维度的操作练习。情境丰富了，材料有趣了，孩子们自然玩得不亦乐乎，一次又一次的重复游戏在不知不觉中，按数取物和点数的能力也在游戏中一步一步的提高了。游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。为幼儿提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激发幼儿主动摆弄操作材料的意愿，使他们主动的在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长！（三）艺术屋里的理发店材料平衡领域，投放有效。主题分支理发店，这个主题的核心价值是让孩子们愿意理发，学做理发师的工作，
13、做个讲卫生的好孩子。香蕉班把这个角色游戏材料投放在艺术屋（美工区），刚开始孩子们不知道如何进行操作与游戏，于是我投放了各种妈妈头像、娃娃模型、浴帽，从之前只是简单的粘贴头发到给妈妈烫卷头发，最后行成为一个孩子戴上浴帽，另一个孩子将做好的卷发进行粘合，看似简单的动作，融入了很多角色内容与角色对话，从大动作发展到精细动作，因此老师们在材料投放时兼顾幼儿各领域的基本经验和当前发展的需要，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求有目的地投放。（四）多元动态材料，体现层次。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，个别化活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。它其实和我们的平
14、时的学习活动也是紧密结合的，很多时候我们正是借助个别化学习来帮助我们内化学习活动中的内容。因此，在设计区角活动的时候，教师多考虑材料的动态性和层次性。1、多元的玩法，满足不同能力幼儿。例如菠萝班美工区“点心店”中，为了让幼儿体验玩橡皮泥的乐趣，相应提供了各种制作点心的材料，美工剪刀剪薯条、橡皮泥搓汤圆包糖果、餐巾纸撕面条等各种材料提供，都是围绕着核心点心店开展的。孩子们可以根据自己的喜好与能力相应进行选择，不同的玩法与材料给了孩子们更多的选择，也满足了不同能力幼儿，让每个孩子玩的开心，是我么最大的心愿！2、多元的材料，满足不同兴趣幼儿。菠萝班建构区“垒高”中，虽然是同一个目标要求，但孩子们可以
15、选择不同的垒高材料，有泡沫积木、饮料瓶、纸杯、插塑积木、饼干盒子等，孩子们可以根据自己的喜好选择材料进行游戏。3、及时的调整，满足不同时期幼儿。例如西瓜班美工区“撕撕贴贴”中，老师最初提供了各种图形组合粘贴小汽车，发现孩子难以完成，拼贴粘合已经是多维度综合练习，于是立刻调整，改变成为半成品的小汽车粘贴轮胎，这样孩子们很容易成功获得满足感才愿意主动大胆的再次来到美工区，一下子美工区中的成品展示墙就满了。随着主题的推进，粘贴轮胎已经不能满足孩子们的需求，渐渐再增加难度，可原先的材料并不撤掉，目的是满足不同层次孩子的需求。三、节日主题、集体生日本学期开展了一个节日主题圣诞节，通过与孩子们一起打扮装饰
16、教室，充分感受到了圣诞节浓郁的节日氛围。园内还开展了迎新歌唱比赛，孩子们当天都穿的喜气的红衣服，为新年增添了一份欢乐。今年过了两次集体生日，老师们精心准备，孩子们欢乐的歌唱吃蛋糕，充分感受到了生日这个活动的意义。四、日常巡查本学期小班组老师们都能认真备好两周一次的课，还能精心为五个班级准备教具，并且能及时做好反思与调整，让后续再上这节活动课的老师给予建议、指导。总体备课和随堂听课情况较好。各个环节老师们都能按照作息时间有效组织一日活动，但由于葡萄班和荔枝班两个班的老师学期中有调整，集体备课出现漏洞，但是老师们都基本克服了这些因素，按时完整教学内容也是值得表扬的。五、问题及设想最大的问题可能就是教研活动
