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1、特色学校建设的思考学校特色是近几年教育领域非常热门的一个话题。很多学校都在想方设法发展各自的特色，这对于改变“千校一面”的局面、拓宽学校发展的思路、促进学校创新发展和帮助学生进步是有很大作用的。但是，在现实中，一些学校的具体做法对学校和学生发展不仅不具有促进作用，反而可能产生负面的影响。这一现象产生的主要原因就是在于没有立足于学生的需求以及学校的发展来发展特色。而那些所谓的“特色”实际上只是校长的、教师的、个别学生的或者当地的特色。【现状之一】有的校长特别喜欢音乐（或体育、传统文化等），自己也从艺体中“受益匪浅”，因此在办学过程中大力开展相关教育，每年都要在设备购置、艺体人员培训、组织比赛交流
2、等方面投入大量资金，对于其它学科则关注较少，在教学质量、校风校纪、学校管理方面都不甚理想。可在外声誉上，学校却因艺体这“一俊”而遮了“百丑”。【思考】校长在学校发展中有很大的决定权，学校的发展必然要打下校长的个人烙印，但是校长个人的经历、爱好、兴趣及成长环境与几百上千名学生是不一样的，又怎能以自己个人的情况来决定要培养这么多个不同的学生构成的学校教育特色呢？这类学校的特色只是“校长”的个人特色。同时应注意的是，学生特长不等于学校特色。尽管学校拿到了一些奖牌，也培养了一批特长生，还产生了轰轰烈烈的社会影响，但这并不等同于这个学校就是特色学校。案例中大家所认可的“特色”并不是真正意义上的特色。如果
3、我们把特色学校定位于对个别学生的培养，只能说这是特色局部化的表现，本身就违背了素质教育“全面、全体”的发展宗旨。其实，特色学校不是因少部分特别发展而“特”，而是全体学生因知识、能力、个性、意志、品质都得到卓越发展而“特”。学校的特色建设应该是着眼于所有教职工共同参与的特色，是着眼于所有学生健康发展的特色。【现象之二】不少学校特别注重校园文化的建设，花巨资打造出了一个温馨和谐的校园：把全校学生的足印印在某一个区域的地砖上；在学校某处修一壁中华名人浮雕墙；把古诗词刻在学校的每一个角落；把英语单词写在某一条走廊上；把从古到今的兵器模型都搬到校园里在不少人看来，这些富有创意的做法所打造出的校园环境就是
4、特色学校。于是，不少培训机构、教育行政部门纷纷组织校长、老师们前去参观、学习。这所学校也就成为各校打造特色学校的典范。【思考】案例中，学校本末倒置的做法让教育外在的、具有展示、表演性质的东西作为特色学校的建设内容，这无疑是对特色学校建设在认识上的一种偏差。我们必须正视的是，别具一格的校园环境只能是学校文化建设的一个方面，对营造良好的文化氛围、让学校万事万物都能“开口说话”、引导学生积极健康地发展，这无疑具有很大的意义。但这别具一格的校园环境肯定不能说是学校的特色，因为特色学校的“特色”，并不是校园外在形式的“特别”。只要有钱，再好的环境都可以打造出来，但学校软实力的打造、文化的培植与特色学校的
5、真正建成却需要一个漫长的发展、积淀过程。【一家之言】关于特色学校的本真按现代汉语词典的解释：“特色是事物所表现的独特的色彩、风格等。”它可以引申为“独具特点的、与众不同的”。我们这里所谈的特色学校，是指在先进的教育思想的指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格，获得了优秀的办学成果的学校。从特色学校的内涵来看，它至少应具有以下几个特点：(1)具有过程性。特色学校的形成并不是一蹴而就的，它必然要经历一个长期的发展与自然积淀的过程。追求特色是学校发展历程中所出现的暂时现象，也是学校迈向高端的必然现象，但特色最终是要走向消亡的。随着办学质量的提升和学校各方面
6、的齐头并进，学校各方面虽然没有明显的差距，但各方面都发展到了高端，此时特色也就不再存在了。(2)具有相对性。特色也是一个相对的概念，是一种相对的优势，是学校的某一个比自身其他方面更突出的特点，是这个学校的某一个比其他学校做的更突出的“优势项目”，它是从比较中得出的。(3)具有个别性。特色学校既然叫“特色”，它只具有个别性，不具有普遍性。各级教育行政部门千万不能盲目地统一要求，否则就违背了特色学校的本真。(4)具有质量性。没有质量，就谈不上特色。如果没有一定的质量作保证，特色就无从说起。特色是建立在一定质量的基础上，并以追求高质量作为其追求的最终目标。如果一所学校把所有的人力、物力、财力都投放在
7、某一方面，也许这一方面要突出得多，也许可以产生更大影响，但其他方面，如教育教学的质量就会一塌糊涂，这样的“特色”就不能称之为特色，因为它的“特”是以牺牲学校其他方面的质量作为代价的。(5)具有整体性。特色学校是在学校整体优化的过程中形成的。这正如一个人要给人一种美感，首先要先把脸洗干净，然后穿上漂亮的衣服，最后再化妆。而特色学校正是一所学校各方面工作的综合外显和整体优化，它要求学校的特色理念和创建目标不仅要化为全体成员的自觉行动，而且要扩展渗透到学校制度、管理、教学、环境建设等各个方面、各个层面，并成为牵引学校各种教育力量和整合学校各种教育因素的火车头，成为一种整体优化的个性文化和独特风格。如
8、果对特色学校的科学内涵和本质要义一知半解，就会直接制约特色学校的创建。在这里，我们要来辨识三组概念：一是学校特色特色学校。从结构上来看，“学校特色”的中心语是“特色”，用“学校”来限制，它是学校工作某个方面形成特色，是局部的，可称之为特色项目或优势项目；而“特色学校”的中心语是“学校”，是用“特色”来修饰的，着力于学校整体，它是指学校在发展过程中逐步形成的某一方面的独特风格或独特优势。二是特色学校特长学校。特色是具有文化价值的概念。特色学校包含着一些特长学校，特长学校更多地着重于知识层面或技能层面的发展，而特色学校是具有独特个性、独特风格的学校，它更多的是着重于文化层面和精神层面的发展。三是教
9、学特色特色学校。近几年，许多学校在改革课堂上下了大功夫，为探求高效益的课堂教学方式作了许多有益的尝试，一些新的课堂教学方法也收到了良好的效果，并在全国产生了广泛的影响，学习效仿的也不在少数。但是否我们就可以认为这些新颖别致的课堂教学方法就是特色学校的内涵呢？如果是这样的话，叶圣陶、钱梦龙、于漪、魏书生等所在的学校早就应该被命名为“特色学校”了！课堂教学特色可以促进特色学校的形成，可以为特色学校增光添彩，但绝对不等于特色学校。那么，我们又该如何打造特色学校呢？特色学校的打造势必要经历以下几个环节：(1)诊断校情。一个学校要打造特色，首先就应了解自己的校情，了解学校的过去与现在，把握学校发展的脉搏
10、，并与教师、专家在对话与交流中确定学校的发展优势点。办学特色是在学校长期的办学过程中不断凝聚、积淀而成的。打造特色应从“根”出发，应从学校几十年的办学历史中去追根溯源，从学校的传统中去挖掘，寻找历史与现实、与校长办学的对接点，发掘出办学的优势点，然后好好地延伸放大，实现从点到面的扩展历程。(2)找准特色项目。在找准学校发展的优势点的基础上，学校要在厘定、辨识、对比的基础上确定一个具有发展前景的特色项目。(3)延伸放大。有了学校发展的特色项目后，学校还要进行合理规划，制订详细的实践方案，并注重过程的落实与调整，保证过程的实效性，并涵盖、带动学校其他方面的发展。(4)形成特色学校。在经过很长一段时
11、间的实践与探索后，特色项目会不断做大做强，并带动其他方面的发展。在此基础上进行提炼与总结，凝练学校的文化与精神，这样，学校才可能成为特色学校。当然，形成特色学校并不意味着学校发展的止步，学校还应向更高的平台品牌学校迈进。创建特色学校的两大关键内容一、 师资队伍建设是根本：【专家意见】顾泠沅(上海市教科院副院长、华东师范大学教授)：创建特色学校，建设一支拥有特长的教师队伍是根本。为激发学生兴趣，教师本身应该兴趣广泛；要培养学生特长，教师本身应该拥有特长。要形成特色学校，对教师队伍建设除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备拥有特长的这一专项要求。为此学校必须积极提供机会引发教师的特长，提
12、供机会各展所长。与此同时，要努力创造条件培养教师的特长。特色学校的教师必须有自己特有的教学特色，因为有了有特色的名师，才能真正成就特色学校。校本教学研修是一种提高教师素质，促使其专业化发展的好方式。以课例为载体能促成教师与研究者的实质性合作，校本教学研修应成为学校工作运营的重点。学校应按整体发展的要求，以制度的形式表述全校教师的共同信念。因为制度背后承载着的是学校发展的目标，教师的信念。制度不是一成不变的，它会随着学校的发展、课程发展和教师专业化要求，进行创新性的适应。当教师有了特有的文化，则特色学校也就形成了。二、 学生个性的突出发展是终极目标【专家意见】朱小蔓(中央教科所所长、教授)：特色
13、学校指的是基于本校特有的办学旨趣而选取适合于本校的突破口、切入点，探索自己的办学之道，逐渐形成了某方面教学优势的学校。在这个发展模式日趋多元的时代，每个学校都可能从某种特色切入，并且把这种特色发展为一种办学优势而最终成就品牌。学校教育品牌的核心是教育价值观。教育价值观的核心是按照一定的教育尺度来衡量办学效能。这种尺度就是育人。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展和应“世”能力培养。理想中的品牌学校，是那些能培养出有好的品德习惯、积极的人生态度，较为宽阔的知识面和浓厚的学习兴趣，以及有积极的、比较灵活的思维能力、工作能力和活动能
14、力的人的学校；是能培养出性格开朗、能与人合作的学生的学校；是那些培养的学生在十年、二十年之后仍然能立足社会、服务社会的学校。“特色”是学生个性的突出发展。引导学生学习知识，培养学生的学习能力、社会实践能力和创造能力，陶冶学生的道德情操，是学校教育教学的首要职责，是任何一所学校在办学过程中必须要摆在核心位置的工作。这个共性的核心价值取向是有普遍性的，当每一所学校都仅仅追求这个核心价值取向的时候，哪怕每所学校都有自己不寻常的做法，恐怕都不能称其为特色学校。只有当一所学校在发展学生个性上颇有建树，学校绝大多数学生的强势智能得到了最大限度的开发，并且这些强势智能已经转化成为了学生某一方面的突出发展，才
15、能称其为特色鲜明。“特色”的载体是学生。学校教育培养的对象是学生，学生这个学校教育的“产品”质量高低是衡量学校教育质量的标准，这个“产品”有特色，才可以说学校教育有特色。而学校的校园环境建设、校园文化建设、管理制度建设、师资建设、课堂教学建设、后勤服务建设等都是为这个终端“产品”服务的。搞好这些建设仅是手段，不是目的，仅是途径，不是结果。我们如果把这些建设作为特色学校的建设目标，那是舍本逐末之举，那是只求表象的热闹之举，要以学校绝大多数学生发展之特色来分析学校特色，要看学生在思维能力、创新能力等诸多能力和思想道德情操及综合人文素养等方面中某些方面的强势凸显。【经验借鉴】特色学校的成因主要在于以
16、下几方面：校长的理念，他所崇尚和他的志趣所在；名师的教学特色；地域的历史文化；践行的中外政治家、教育家的思想；特殊的生源类型等。在一个学校常常是一种原因为主导因素，当然也会有几种原因共同起作用的情况。特色学校建设需要做到四个一致。1.上下一致。一是特色学校建设需要赢得上级主管部门的理解和支持。二是特色学校建设不能停留在校长的脑中、口中，要转化为全体师生的共同意志，落实到具体实践中。2.前后一致。这是指特色学校建设是一个长期的过程，必须尊从学校的历史、现实和未来发展的趋势。这就需要不断地提炼、固化、传承、创新。不能盲从于上级领导和学校校长的主观意愿。3.内外一致。这是指特色学校建设必须符合时代的要求、社会的要求。教育不是孤立于社会之外的，而是源于生活又能引领时代前进的。这种文化的内核应该最终体现为促进人的个性发展。4.硬件和软件的一致。软件是指管理和师资队伍，硬件指的是学校的设施设
