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1、浅谈农村小学信息技术课开设的意义 大栗树乡中心学校：陈佳庆摘要：信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。我们都知道“ 二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。 ”、 “ 计算机的普及要从小抓起。 ”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。关键词：创新精神 实践能力 操作技能信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。而小学信息技术课
2、程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。在教学中我一直认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力、提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导
3、，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。小学阶段的孩子，促使他们学习的主要动力就是兴趣，信息技术课程的学习也不例外，如果一个人对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。反之则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。所以课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘
4、和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，使他们在愉快的学习环境下自主的学习。因此，在信息技术教学方面：一、运用教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以，在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了教学内容。使
5、用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。现在每班学生都在六十人左右，教师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以
6、集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。其次，信息技术课是一门操作性很强的学科，可能没有哪一个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通，而又有不少学生基础比较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就会各做自己喜欢的事情而不愿听讲，不能很好地配合教师上课，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。我在上每一节课前都要先用大屏幕给同学们做演示、讲解15分钟左右，然后让同学们自己操作，对个别接受能力差的同学，进行单独辅导。在上机时，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让
7、这一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题互帮互助，共同学习，这样就有效地诱发了更多同学的学习兴趣。三、给予学生成就感，调动学习兴趣点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使学生产生成就感。如：在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。又如在“用Word制作书签”的教学中，可以收集学生制作的书签，并将书签打印出来
8、分发给同学做为实物奖励，学生看到了自己学习成果，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。四、采用“任务驱动”的教学法让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。总之，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析问题与解决问题的能力，将信息技术的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观渗透在问题解决的过程中，对学生在科学技术日新月异的今天，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础有着深远的意义。参考文献：1、新课程标准北京师范大学出版社，2001年7月。2、大连教育学院教育教研部新课程教学设计大连理工大学出版社，2004年2月。3、中国教育报。4、网络。
