《河南省郑州市九年级语文下册 第一单元 2 我用残损的手掌（第1课时）教案 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省郑州市九年级语文下册 第一单元 2 我用残损的手掌（第1课时）教案 （新版）新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 我用残损的手掌第一课时 课 题我用残损的手掌课时安排共（2）课时课程标准 标注课程标准页码学习目标1.识记、理解本课生字词；2. 了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义教学重点通过朗读感知诗意，进而理解诗歌思想情感。教学难点了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义。教学方法讲授法 朗读法 品味法 教学准备课件课前作业搜集诗人和诗歌创作背景的资料教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人： ）环节 一一、 导入课文：假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答）总结后导入：今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗人和诗歌创
2、作的情况？（相互交流收集的资料，并补充、记录）课中作业 了解作者及写作背景环节二二、 朗读诗歌，整体感知：1、 听录音或教师范读，学生听，记录停顿和重音。2、 问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情？（学生讨论自由回答）3、 教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读（齐读或个别学生范读）。4、 问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。（小组讨论完成）学生各抒己见，明确：根据诗人感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人对祖国命运的深切关注。课中作业 有感情诵读并明确诗意环节三三、 赏析第一部分，体味诗人情感：1、 齐读第一部分，
3、思考：“残损的手掌”表明了什么？实写，表明诗人坚贞不屈的意志“这广大的土地”仅仅指土地吗？象征手法，象征祖国2、 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。3、 总结：诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？荇藻和水的微凉，长白山的雪峰冷到彻骨，江南的水田只有蓬蒿，岭南的荔枝花寂寞的憔悴，南海没有渔船的苦水4、 这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”5、 朗读讨论：这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？讨论回答6、 总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还使用了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？讨论后明确：对比手法。家乡的美丽景象与现实、祖国的河山曾经的美好与现在的凄凉形成对比7、 男女生分组朗读诗歌第一部分。 课后作业设计： 1. 背诵第一部分（修改人： ）板书设计： 我用残损的手掌 土地 祖国 象征手法 沦陷区的衰败、人民的痛苦 对比手法教学反思：3
