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1、名思教育个性化辅导教案ggggggggggggangganggang纲 学 生: 学科: 语文 教师: 刘晓 班主任: 老师 日期: 时段: 课 题小升初记叙文考点分析教学目标1理清文章思路，理解主要内容；2阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式重难点透视1、把握记叙文考点2、体味和推敲重要句在语言环境中的意义和作用知识点剖析序号 知识点 预估时间 掌握情况 1 考点分析 2 答题技巧 3 范文赏析 教 学 内 容 一、复习与检查复习巩固在校所学知识，通过查漏补缺，让学生的学习更加夯实。 二、导入知识点与学生积极交流，在交流中了解学生近期所学情况，并导入本堂课所学的重难点，确保学生对于课堂
2、内容清晰了解。三、授课内容记叙文常见考点：a、为文章划分段落层次，说明缘由，概括段意；b、概括文章的中心思想；c、词语释义；d、说说你对文章的感悟；e、分析某句话的作用；f、分析概括人或事物的特点、性状等；g、作者思想感情前后不一，是否矛盾；h、换词是否得当；i、语言、修辞、表现手法的考查；J、解释某句话的含义；k、拟写标题；l、标点符号的运用；m、选择或填写恰当的词语；n、开放性试题：阅读体验见解等。一、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果二、文章的写作顺序：常见的写作顺序有5种：（1）按时间先后顺序写。写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。（找表示时间的短语）
3、（2）按地点变换的顺序写。常用于写游记、参观记、活动。（找表示地点的短语）（3）按事情发展的顺序来写。即按事情的起因、经过、结果的顺序来写。（4）按不同方面内容的顺序写。常用于写带有说明性的文章和状物的文章。（5）按总分的顺序写。A先总后分再总;B先总后分;C先分后总。（6）其它：由近到远（由远到近）；由内到外（由外到内）；由高到低（由低到高）；方位顺序；生长顺序三、记叙顺序一般分为：顺叙、倒叙、插叙四种。（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生
4、动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。四、概括主要内容格式：此文记叙了（描写了、说明了）的故事(事迹、经过、事件、景物)。（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。（2）叙事的课文。要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。（3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。（4）说明文和状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。五、概括中心思想1、文章主旨（中
5、心思想的类型）：颂品质（歌颂了谁的什么品质）；明道理（说明了什么道理）抒情感（抒发了或者是表达了什么思想感情）揭实质（揭露了什么实质）颂风尚（赞扬了什么风尚）2、常用的有以下几种方法：从分析标题入手，从分析材料入手，从分析首段入手，从分析文章中议论或抒情句入手，从分析篇末入手，从概括段意或分析人物事件入手。概括记叙文的中心有一些常用的格式：3、本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），表现（反映、歌颂、批判、揭露）了的思想（性格、精神、实质），抒发作者的感情。六、为文章拟标题。依据有（1）核心人物 (2)核心事件（3）作者情感七、写作手法及作用（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想
6、、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严
7、谨、中心突出。（9）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。（10）文章开篇的写作手法有：A、开门见山。B、也可以用引用的手法。如名句、警句之类的。C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈D、或是采用题记的方法。显得深刻，又有文采E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。F、倒叙八、修辞方法及作用（1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说
8、服力。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。（6）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（7）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。九、具体词语的含义方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“”一词表面意思是，在文中指。十、句子或语段的作用（一）、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（二）、在结构上：在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用在文章中间：（1）承接上文（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫；为下
9、文作铺垫、埋下伏笔等作用在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。（三）、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。十一、表达方式包括：叙述、议论、抒情、描写、说明十二、描写的种类及作用（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法肖像（外貌）描写包括神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映
10、了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。环境描写：自然环境描写和社会环境描写A自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。B社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。十三、评价人物、文章
11、主旨（谈谈自己对人物、主题的理解）A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由C、所以我们应该怎样怎样。（一）生命的触摸那是我们报社牵头举办的一次活动，组织了二十几名中小学生到山上植树。孩子们干劲儿十足，不一会儿就种下了几十棵小树。在植树的孩子中间，有一个男孩引起了我的注意。在传递树苗的时候，别的孩子用手，而他用嘴叼，或者用腮部和肩膀夹着，他的两条空空的迎风飘舞的袖管，告诉我这是一个不幸的少年。经过打听我才知道，这个孩子在5岁时，因为触摸变压器的高压电而被锯断
12、了双臂。 植树任务完成以后,天色尚早,孩子们吵嚷着要爬山,报社的几位年轻记者也跃跃欲试。但是当地的山民告诉我们,这座山海拔1780米，开发时间不长，道路险峻、山路崎岖、最好还是别爬了。大家都热情高涨,说一定要征服这座山。于是，在山民的带领下，我们一行（xng hng）30人出发了。果然，山路越走越险，时而需要踩着独木桥沿溪而上，时而需要抓着铁索攀爬山石，好不容易到达一个开阔地带，大家都已经累得坐在地上不愿起来。山民说，距离山顶还有六分之五的距离。正在这时 不知是谁喊了一声 雪 那有雪 (寻 循 巡)声望去 果然在不远处的山石后面 有一片白雪 大家奔跑过去 捧起洁白的雪 互相投掷着 嬉闹着 忽然
13、我发现，那个少年，那个无臂的少年独自坐在一块石头上，慢慢地脱下了鞋，他把两只脚伸进了雪中，脚与脚揉搓着、触摸着、感受着我赶紧转（zhun zhun）过身，眼泪顿时涌出了眼眶。也许只有失去才懂得（珍贵 珍重 珍惜）。我们健全的人怎么能体会到一个无臂少年的内心呢？那个少年的脸上同样有着欣喜，一如他同龄的伙伴。许久许久，少年才把脚从雪中抽出来，那两只脚已经冻得通红。少年把脚在风中轻轻挥动，然后很娴熟地穿上鞋子。我们又出发了。此时的登山队伍已经溃散，零零落落地拉开了距离，有的孩子走几步就要坐下来休息，而那个无臂的少年此时已经站在了队伍的最前头。又过了半个小时，队伍里大多数孩子一点儿也走不动了，我们再次
14、停下来，商议是否还要攀爬。许多人建议就此打住，包括我们报社的几位年轻记者。只有一个人例外，就是那个无臂少年，他执意要爬。最后，我们决定让山民带着无臂少年再爬一段，其余人原路返回。那天下午四点多，少年和山民平安地从山上下来了。我向山民打听情况，山民把我拉到一边，流着泪对我说了一句话：“这个孩子自己上到山顶。”【 】山民没有给我讲述过多的细节，我【 】能够猜想其中的艰难。回报社后，我们的记者对少年进行了采访，记者告诉我，这个孩子不仅品学兼优，还是一位游泳健将，曾经在残运会中取得名次。我的脑海里再次浮现少年把脚伸进雪中的一幕。触摸可以给少年带来不幸，使他失去双臂，然而他依然可以用双脚触摸着走向成功。1.在括号里准确的字词或读音上打“”。（2分）2在【 】中填入合适的关联词语。（2分）3给第小节缺标点的地方加上合适的标点符号。（3分）4.请用简洁的语
