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1、,扣河子镇中心学校,张玉珍,人教版义务教育课程标准实验教科书 三年级数学下册说课标,说课标,说教材,说建议,说课标,说课流程,课程总目标,学段目标,本册教材的 内容标准,说课标,说课标,教学策略,指导思想,主要目标,教学模式,按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,自主、合作、探究”的基本模式。以自主、合作、探究的学习方式，体现由引帮放的教学策略 。,将“问题导学、小组合作、探究规律”三个要素紧紧融合在一起，做到“三真三实一及时”，力求达到课堂高效。,教学模式,教学策略,指导思想,主要目标,教学模式,按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导
2、思想,自主、合作、探究”的基本模式。以自主、合作、探究的学习方式，体现由引帮放的教学策略 。,将“问题导学、小组合作、探究规律”三个要素紧紧融合在一起，做到“三真三实一及时”，力求达到课堂高效。,教学模式,说课程目标,通过探究合作学习，总结乘法口算、估算的方法 。,经历两位数乘两数的计算过程，掌握计算方法 。,结合具体情境，体会估算在生活中的作用，经历与他人交流各自算法的过程 。,能运用数与代数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。,说课标,说内容标准,会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）,使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘
3、两位数的计算方法。,使学生结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。,说课标,在计算过程中培养学生的情感，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。,使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。,教材特点,编排体例,内容结构,说教材,知识整合,说教材,创设贴近学生生活的情境，引出问题。,根据学生的认知特点，遵循由易到难的原则。,把计算教学和解决问题联系在一起。,说教材特点,说教材,提倡算法多样化，关注学生形成技能的过程。,口算整十、整百数乘整十数。,估算两位数乘两位数。,笔算两位数乘两位数。,说内容结构,说教材,说知识整合,知识与技能的横向整合,知识
4、与技能的纵向整合,说教材,教学建议,评价建议。,课程资源的开发与利用,说建议,说建议,让学生通过解决实际问题学习计算方法。,让学生经历探索知识的过程，培养独立解决问题的能力。,运用转化思想，探究计算方法。加强估算，鼓励算法多样化。,说教学建议,说建议,关注学生学习过程的评价，包括参与程度、行为表现、和学习过程中表现出来的数学思维策略，数学思维品质。,关注对学生解决问题能力的评价，包括知识与能力、与人合作能力、学生学习数学的兴趣与信心。,采用教师评价、学生自评、生生互评等方式，从不同的角度进行评价。,说评价建议,说建议,延伸主要的课程资源-教材 ，用活教材资源，充分挖掘隐含教材资源。,利用学生身边的生活事件、现象作为教材资源。,及时捕捉互动生成课程资源，如：有价值的信息，开发课堂表现和错误资源。,说课程资源的开发与利用,合理开发学生生活中的教材资源，以真实生动的素材作为问题情境。,说建议,请各位老师,多提宝贵意见！,谢谢,
