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1、睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高一物理备课组审阅（备课组长） 审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题 人教版物理必修二第五章 第6节向心力 课 型新课 课标要求高考、小高考：基本要求：对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用教学目标知识与技能1. 知道什么是向心力，理解它是一种效果力2.知道向心力大小与哪些因素有关。理解公式的确切含义，并能用来进行计算3.理解变速圆周运动中合外力与向心力的关系过程与方法1.从受力分析来理解向心加速度，加深对牛顿定律的理解。2.经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般
2、的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。情感、态度与价值观1.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度2通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心教学重点1.理解向心力的概念和公式的建立。2.理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。教学难点1.理解向心力的概念和公式的建立。2.运用向心力、向心加速度的知识解释有关现象。教学方法讲授法，讨论法，练习法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课引入新课教师活动：回顾上节课的内容，引导学生，向心加速度是怎样产生的呢学生活动：积极思考，列举实例。学生代表发言，其他同学补充。教师活动：学
3、生举例后，演示课件，增加感性认识。点评：问题比较简单，可由C层次同学(提问)答出，增加其学习的兴趣。结论直线、曲线两种.教师活动：总结点评学生的发言情况，引出课题。目标展示：1.向心力的定义是什么？2.求向心力的公式有哪些？3.向心力的效果是什么？4.变速圆周运动和一般曲线运动的定义是什么？教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展过程设计二次备课合作释疑 一向心力1定义：做匀速圆周运动的物体所受的合外力由于指向圆心，所以该合外力又叫做向心力。2公式:3单位：N要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低
4、头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要
5、求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。4方向:总是与速度垂直，时刻指向圆心。5作用效果:只改变速度的方向，不改变速度的大小。师：做匀速圆周运动的物体所受的合外力真的指向圆心吗？下面我们结合几个实例体会验证一下这个结论。毕竟理论只有结合实际才能被更透彻地理解。地球绕太阳的运动可以近似看成匀速圆周运动，试分析做匀速圆周运动的物体（地球）所有受的合外力的特点。【解析】：地球只受到太阳对它的吸引力，合力即为吸引力。该吸引力指向地球做圆周运动的圆心即日心。光滑桌
6、面上一个小球，由于细绳的牵引，绕桌面上的图钉做匀速圆周运动【解析】：小球受重力、支持力、绳子的拉力。合力是绳子的拉力，方向沿绳子指向圆心（图钉）NGF点拨拓展例1、分析下面各种匀速圆周运动中向心力是由哪些力提供？玻璃球沿碗（透明）的内壁在水平面内运动；或者漏斗里的运动，如图。（不计摩擦）【解析】：支持力、重力。向心力为重力与支持力的合力。由于这两个力的合力必须指向圆心，将支持力沿水平和竖直方向分解后就有如图所示的结论。NG唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师
7、”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小
8、声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。圆锥摆运动：细线下面悬挂一钢球，细线上端固定，设法使小球在水平面面上做圆周运动。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又
9、称“教师”为“教员”。【解析】：重力、绳子拉力。向心力为这两个力的合力，指向圆心。受力分析如下图FG二变速圆周运动和一般曲线运动 变速圆周运动的合外力应该既不指向圆心，也不与速度同一直线，而是成其它某一夹角，将其分解后切向与法向各分得一个分力，法向分力指向圆心，作用效果是改变速度方向，不改变速度大小，使物体做圆周运动；切身分力与速度同一直线，只改变速度大小，不改变方向。两分力共同作用效果就是变速圆周运动。 如果运动轨迹既不是直线，也不是圆周运动，可以称为一般曲线运动。尽管这时曲线各个位置的弯曲程度不一样，但在研究时，可以把这条曲线分割为许多很短的小段，质点在每小段的运动都可以看成圆周运动的一部
10、分。这样在分析质点经过曲线上某位置时，就可以采用圆周运动的分析方法来处理了。教学过程及方法 当堂检测1把一个小球放在玻璃漏斗中，晃动漏斗，可以使小球沿光滑的漏斗壁在某一水平面内做匀速圆周运动。小球的向心力是由什么提供的？2一个2.0kg的物体在半径是1.6 m的圆周上以4 ms的速率运动，向心加速度为多大?所需向心力为多大?3太阳的质量是198X1030kg，它离开银河系中心大约3万光年(1光年：946X1012km)，它以250kms的速率绕着银河系中心转动计算太阳绕银河系中心转动的向心力4关于匀速圆周运动的周期大小，下列判断正确的是( ) A若线速度越大，则周期一定越小 B若角速度越大，则
11、周期一定越小 C若半径越大，则周期一定越大 D若向心加速度越大，则周期一定越大5线的一端系一个重物，手执线的另一端使重物在光滑水平面上做匀速圆周运动，当转速相同时线长易断，还是线短易断?为什么?如果重物运动时系线被桌上的一个钉子挡住，随后重物以不变的速率在系线的牵引下绕钉子做圆周运动，系线碰钉子时钉子离重物越远线易断?还是离重物越近线易断?为什么?课堂小结本节课主要对是对向心力概念的学习，应及时强调指出，向心力是根据力的效果命名的，而不是根据力的性质命名的，它不是重力、弹力、摩擦力等以外的特殊力，而是做匀速圆周运动的质点受到的合外力，沿着半径指向圆心，它的方向时刻改变。本节的难点是运用向心力、向心加速度知识解释有关现象，解释有关问题。课后作业课后习题1.2.3板书设计一、向心力 1.定义：做匀速圆周运动的物体所受的合外力由于指向圆 心，所以该合外力又叫做向心力。 2.公式： 3.方向:总是与速度垂直，时刻指向圆心。 4.效果：只改变速度的方向，不改变速度的大小。 二、变速圆周运动和一般曲线运动课堂反思第 5 页
