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1、新课改高考地理厄尔尼诺与拉尼娜学案（一）课标要求与课标解读厄尔尼诺、拉尼娜现象是海气相互作用在异常情况下产生的现象。课程标准要求学生了解什么叫厄尔尼诺、拉尼娜现象，并通过读图，综合分析厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球天气及气候产生的影响。对于厄尔尼诺、拉尼娜现象发生的机制及原因，由于涉及到的很多内容还尚未有定论，可不作具体要求。（二）三维目标：1）知识与技能：1、通过分析南太平洋海域东西两部的水温，应用所学的热力环流知识，绘制出沃克环流图；2、理解厄尔尼诺现象和拉尼娜现象下的海气相互作用示意图；尤其是厄尔尼诺现象的环流情况；3、理解厄尔尼诺影响下全球各地气候变化情况；4、了解一些基本的应对异常气候变
2、化的措施；2）过程与方法：1、通过对比分析，结合所学知识，分析出厄尔尼诺和拉尼娜模式图；2、通过互助讨论等方式，完善思维；3）情感、态度与价值观：1、通过鲜活的例子，激起对地理知识的探索兴趣；2、培养学以致用，解决问题的能力；并能够将地理知识融合于生活中的自然现象；（三）学习重点1、厄尔尼诺现象及拉尼娜现象的海气环流图2、厄尔尼诺及拉尼娜对全球气候异常的影响（四）学习难点、1、赤道太平洋海域东西部水温高低的原因；2、厄尔尼诺现象的形成机理；（五）考点剖析厄尔尼诺和拉尼娜目前已经不是什么新鲜的词，经常出现在大大小小的网站、报纸等；尤其是近几年气候异常显著，因此这些往往会都会成为考试的背景。当然厄
3、尔尼诺现象对全球气候的影响亦是考试中的一个重要知识点；（六）自主学习或合作学习部分第一部分：导入部分（案例图片）西南大旱：20092019三季连旱第二部分：沃克环流活动一：1、读图分析正常年份赤道附近的太平洋东西部的海水温度图，比较赤道附近的太平洋东西部水温高低；2、动手绘制赤道附近的太平洋的热力环流图（提示：结合热力环流知识，在垂直方向上，由南下北看，顺时针方向环流圈）；探究一：太平洋东部为什么水温低？西部为什么水温高？探究二：分析赤道太平洋西海岸中南半岛、马来群岛、澳大利亚东部和太平洋东海岸的南美智利、秘鲁、厄瓜多尔等地的气候特点第三部分：厄尔尼诺圣子活动二：1、读图分析厄尔尼诺年赤道附近
4、的太平洋东西部的海水温度图，比较赤道附近的太平洋东西部水温高低；2、动手绘制厄尔尼诺年赤道附近的太平洋的热力环流图；探究三：厄尔尼诺对全球气候的影响及原因分组讨论、角色扮演：第一小组：美洲的大陆西海岸地区，即智利、秘鲁、厄瓜多尔以及北美西南部地区的影响及原因；（深入理解，有利和不利影响）1、厄尔尼诺现象的发生对该地区的气候有何影响？2、假如你是秘鲁的渔民，厄尔尼诺年会对你产生什么影响？3、厄尔尼诺现象发生，对该地区还可能有哪些影响？4、假如你是该地区的政府部门工作人员，厄尔尼诺年你需要注意些什么？第二小组：中南半岛、马来群岛及澳大利亚东部地区的影响及原因（深入理解，有利和不利影响）；1、厄尔尼
5、诺现象的发生对该地区的气候有何影响？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先
6、生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、厄尔尼诺现象发生，对该地区有哪些影响？3、假如你是政府部门工作人员，厄尔尼诺年你需要注意些什么？第四部分：拉尼娜圣女活动三：材料一：2019年7月开始，赤道中东太平洋开始呈现拉尼娜状态，“从它截至目前的发展状态看，形成一次拉尼娜事件的可能性非常高。”人们预测：2019年是拉尼娜六十年来发展最快的一年。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化
7、教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的
8、书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。材料二：拉尼娜是指赤道太平洋东部和中部海面温度持续异常偏冷的现象，是气象和海洋界使用的名词。由于它与厄尔尼诺现象正相反，因此学界给它起了拉尼娜这个名字，意为“小女孩”（圣女婴），以对应“圣婴”厄尔尼诺。思考：拉尼娜年的沃克环流图以及拉尼娜对太平洋东西海岸的影响。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做
9、到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在
10、,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第五部分：总结近几年，气候变化导致的全球变暖和各种极端天气事件使
11、人们对于生存环境的关注和忧虑进一步加重。然而，虽然气候变化的较为明显，但并不至于一下子威胁到人类的生存。专家建议，虽然近年来极端天气较多，但是，希望民众还要从科学的角度去认识天气现象。在身体力行保护生态和生存环境的同时，以积极的心态面对“千年极寒”和“2019世界末日”等说法，而不要盲目恐慌。同时，地球上的万事万物都是息息相关的。在我们破坏了某一个角落之后，就会有其他的地方随之坍塌。当人类活动过多的影响了全球环境，随着全球气候变化的加剧，地球上的各个圈层也将随之出现明显变化，这从近些年厄尔尼诺和拉尼娜事件频发就可以看得出。虽然一直说保护环境、积极应对气候变化时间紧迫，但是作为一个地球人，你是不
12、是真的思考过怎样去拯救我们生存的家园？（七）练习提升例题1、下图中两图分别是“厄尔尼诺”和“拉尼娜”盛期时热带太平洋海表温度正常值的偏差(单位：)，请判断哪一幅表示厄尔尼诺现象，哪一幅表示拉尼娜现象？2、下列四幅图反映“厄尔尼诺”盛期时热带海洋大气环流状况及对全球气候影响的是（）3、（选做）“拉尼娜”盛期年份，赤道东太平洋海温降低，西太平洋海温升高，导致太平洋副热带高压位置移(南或北)，东亚夏季风(增强或减弱)，使中国夏季主要季风雨带向偏(南或北)，黄河流域及以北地区雨(多或少)，江淮流域雨(多或少)的可能性增大。该年份，我国南海和西太平洋的台风次数将比多年平均次数(多或少) 北增强北多少多(八）课后作业1、结合后面的材料，思考厄尔尼诺现象对我国的影响；2、独立绘制沃克环流、厄尔尼诺环流，并思考对各地气候的影响；3、思考2019年厄尔尼诺是如何影响我国西南大旱的？第 4 页
