《安徽省合肥市第九年级物理全册 13.2科学探究：物质的比热容学案（新版）沪科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽省合肥市第九年级物理全册 13.2科学探究：物质的比热容学案（新版）沪科版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 科学探究：物质的比热容【目标导学】：1.知道比热容的概念，符号及单位； 2.了解比热容是反映物质物理属性的物理量。3.会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。4.会用公示Q=Cmt进行关于物质吸热，放热的简单计算。【重点导引】：1.比热容的概念和热量的有关计算。2.能利用比热容的概念解释有关现象。【课前导问】：思考1：1.为什么说密度是物体的一种属性？ 2.内能跟温度的关系？ 【课堂导学】：一、 提出问题1.烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？2.把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？3.将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗？总结：物质吸收（或放出）热
2、量的多少，除了与物质的质量和温度变化有关外，还可能与什么有关？ 二、 实验探究（一） 实验设计1.如何使物体吸热相同？ 2.如何比较物体吸热多少？ 3.如何比较水和煤油哪个升温更快？ 实验中的注意事项： （二）探究活动方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。 （我的设计）方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。 （教材的设计）研究不同物质吸收热量的能力，所要控制的因素：实验方法： （三）进行实验与收集证据(1)表一的数据说明质量相同的水和煤油升高相同的温度所吸收的热量_。(2)表二的数据说明质量相同的水和煤油吸收
3、相同的热量时升高的温度_ _。（四） 分析得出结论 1.相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是 。2.相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是 。三、比热容1.定义： 2.单位： 读作： 3.比热容的计算公式 （1）升温时：（2）降温时： 4.实质；（1）反映了物质吸热放热的本领;（2）物质对冷热反应的灵敏程度；（3）比热是物质的特性之一几种物质的比热容单位：J/（kg）水 4.2103 蓖麻油 1.8103铁、钢0.46103 酒精 2.4103砂石 0.92103 铜 0.39103煤油 2.1103 铝 0.88103水银 0.14103冰 2.1103干泥土 0.8
4、4103铅 0.13103分析比热表，可以找出哪些规律 1.物质的比热容与物质的种类有关，不同的物质的比热容是不同的；2.水的比热容最大；3.物质的比热容不仅与物质和种类有关，同时还与物质的状态有关，如水的比热容与冰的比热容就不相等；4.不同种物质的比热容也有相同的情况：如冰的比热容与煤油的比热容就相等。5.物理意义水的比热容是_ _它的物理意义是:_ _比热容是物质的一种特性，就像密度是物质的特性一样，同种物质的比热容是一定，不随物体吸收或放出的热量多少、质量、升高或降低的温度而改变。6.计算公式 如果知道某物体的质量为，比热容为和温度的变化值t ，根据物质比热容的定义可计算出该物体吸收或放
5、出的热量为：=t ：物体温度变化时吸收或放出的热量；单位为J：物质比热容 单位 J/(kg.)：物体的质量单位 kgt ：温度的变化值，温度升高时为21；温度降低时为12 单位 例题:在20室温下,烧开一壶5Kg的水,大约需要吸收 多少热量?已知：t0=20，t=100，m=5kg,c=4.2X103J/(kg.0C)求：Q吸解: 答：7.热平衡关系式：Q放=Q吸两个温度不同的物体放在一起时，高温物体将放出热量，温度降低；低温物体吸收热量，温度升高；最后两物体温度相同，称为达到热平衡。【课后导练】：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读
6、一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1、水的比热容是4.2103J(kg)，将质量为4kg的水从20加热到70需要吸收 J热量如果将水倒掉一半，它的比热容将为 J(kg。) 2、水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤油的质量之比为1：2，吸收的热量之比为2：3，则水和煤油升高的温度之比为( )A：3：2 B：2：3 C：4：3 D：3：4 3、甲物体的比热容大于乙物体的比热容，若（ ）A甲、乙质量相等，则甲吸收的热量一定多B甲、乙吸收的热量相等，则乙升高的温度一定多C甲、乙质量
7、相等，它们升高的温度相同，则甲吸收的热量一定多D甲、乙质量相等，它们放出的热量也相等，则甲降低的温度一定多4、有质量相同的两块金属铜和铝，已知铜的比热容小于铝的比热容，则()A它们降低相同的温度，铝放出的热量一定大于铜放出的热量B它们升高相同的温度，铜吸收的热量一定大于铝吸收的热量c它们放出相同的热量后，铝降低的温度一定大于铜降低的温度D它们吸收相同的热量后，铜的末温一定高于铝的末温5、分别用两个完全相同的热得快，同时给质量和初始温度都相同的A、B两种液体加热，它们的温度随时间变化的图像如图所示，谁的比热容大？6、给一定质量的水加热，其温度与时间的关系如图中a线所示，若其他条件不变，仅将水的质
8、量增加，则图中温度与时间的关系图线正确的是（ ）A.a B.b C.c D.d 7、甲乙两物体比热容之比为1:3，质量之比为2 :3，若两者吸收热量之比为2 :5，则甲乙两物体升高的温度之比为多少？8、使40g 0的冰温度降低到-10，能放出多少热量？如果这些热量用来给水加热，可使多少g 5的水温度升高10？9、取100g某种液体，测得它的温度是20，把80g的铁块加热到100后投进液体里，测得混合后的温度为32，请鉴别是什么液体。(不计热量损失)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这
9、个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只
10、要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。10、质量为100g的铁块，放在炉子上加热相当长的时间后取出，立即投入质量为250g，温度为20的水中，水的温度最后升高到60，求炉子的温度。【课后反思】：第 5 页
