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1、乡下人家 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写
2、作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、学习目标： 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口
3、成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，
4、要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、学习重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活
5、的美好。 三、学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 一、 导入 师：上节课我们学习的乡下人家这篇课文描绘的一幅幅的图画，同学们还记得吗？都有哪些美景呢？ 生回答：门前瓜架，鲜花盛开，雨后春笋，母鸡觅食，鸭子戏水，夏日晚餐，秋夜虫鸣。（师板书） 师：如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，作者用了哪句话深情赞美了乡下人家的美丽景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。 生找到中心句。（课件出示中心句） 师：乡下人家的风景是独特，迷人的。但课文中只简单写了瓜呀，鸡鸭呀等等最普通，最平凡的事物。但就是
6、这么简单平凡的描写 ，恰恰就是最最真实的乡下人家的生活呀。下面，我们就来走进这些平凡的句子，看看能品出那些独特、迷人的味道。 二、 小组合作交流，自读自悟 师：下面我们同学之间先来读读课文，交流交流。（课件出示要求 要求1、读课文，找出你最感兴趣的一处乡村风景。划出你认为描写的比较奇特，迷人的句子。 2、读完课文后，小组之间循环说，说一说自己认为奇特迷人的乡村风景是哪处 ，为什么喜欢。 三、 品读优美的语句 师：哪位同学起来说一说，你认为描写的奇特迷人的地方是哪个场景。 预设1 鲜花开放 指名生读课文 师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞
7、相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。百花齐放、姹紫嫣红。怪不得说这里是一派独特的农家风光（强调“独特”）。看见漂亮的花，心情怎么样？ 生 高兴。 师：那我们带着这种高兴的心情，声音可以大一点，欢快一点。 生读课文。 预设2 屋后竹笋 生读句子（出示竹林、竹笋的句子） 师：你觉得这些句子中哪个字写的竹笋最独特。 生：探 师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）表演一下探出头来。 师：多可爱的一群竹笋啊。你能把这份可爱读出来吗？生读句子。 师：采用了拟人的修辞手法。评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人
8、来写，谁来读？ 师：让我们再来读读这段文字，感受这份生机。 师：如果让你来填一填这个空，你怎么填? (出示：乡下人家， ，真是一道独特、迷人的风景啊。) 预设3 母鸡觅食 生读句子（出示句子） 师：一提起母鸡，你印象中母鸡什么样子？小鸡什么样子？（生自由回答）读母鸡领小鸡觅食的句子。 师：说完母鸡应该说公鸡呀？为什么这里用了个“雄”鸡呢？（体会雄鸡的雄赳赳，气昂昂的感觉）。 请学生上台表演觅食，走路，师指导。 师：表演完后，你有什么体会？ 师：多么温馨的一家子，多么和谐的一个场景啊。让我们再回到句子中来体会这道独特、迷人的风景。指导学生 重读 “耸“”雄“”大踏步“。 填空(出示：乡下人家，
9、，真是一道独特、迷人的风景啊。) 预设4鸭子戏水 抓住”从不吃惊”，来体会人与动物之间的和谐。 预设5 夏日晚餐 生读句子。 师：你觉得独特迷人在哪里？ 天上红云片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔（点红）地吃饭，能说不独特、迷人吗？ 填空(出示：乡下人家， ，真是一道独特、迷人的风景啊。) 预设6门前瓜架 预设7秋夜虫鸣 生读句子 师:你觉得独特迷人在哪里？生自由说。 师：这门前的装饰，和那些冷冰冰的石狮子比，的确是别有风趣啊。要是到了秋天，这瓜架上，还有一道独特迷人的风景呢？你知道是什么吗？ 生：纺织娘在唱歌。 教师创设情境（学生闭上眼睛想象）：（配
10、乐） 春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，纺织娘轻声的唱（播放摇篮曲） 师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）（出示句子） 师：不过纺织娘不会说咱们的话，它有自己的语言：“织、织、织，织呀。”生轻声读。这组来试试，轻声点。这组来试试，大声点。这组来试试，轻快点。这组来试试，抒情点。 师：有轻重缓急，有抑扬顿挫，这才叫歌声呢。多么宁静而迷人的风景啊，在这么美得夜里，这么静的月光下，我们再来品读一下这歌声。（指导生读句子） 填空(出示：乡下人家， ，真是一道独特、迷人的风景啊。) 四、回扣主题，拓展延伸 师：房前屋后，闻到的是花果的
11、飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫,随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。所以，我们说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。” 师：同学们，这就是乡村生活，从古至今，田园生活一直是人们心中的向往。画家用浓烈的色彩来描绘他心中的田园，音乐家用优美的曲调来歌颂他心中的田园，更有许许多多的作家用他们的笔，来抒写心中的田园。生读句子（出示 语句） 师：孩子们，阅读吧，在阅读了许许多多这样的文章之后，你心中一定会更加理解作者在课文最后一段写的这句话。（出示中心句）。课文后面有一首戴望舒的小诗在天晴了的时候，同学们在课下来阅读吧。下课。 板书： 乡下人家 瓜藤攀爬图 鲜花盛开图 雨后春笋图 独特迷人（热爱、赞美） 鸡鸭觅食图 小院晚饭图 月夜睡梦图 第 4 页
