《四年级上册语文课堂实录7.25为中华之崛起而读书 人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文课堂实录7.25为中华之崛起而读书 人教新课标（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为中华之崛起而读书课堂实录教学目标：1学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。2通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。3有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。4了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。教学重点、难点：通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。教学准备：1、学生搜集周恩来的生平事迹资料，了解中国近代历史。2、老师准备有关多媒体课件。课堂实录：课前师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做
2、姿势）生：毛泽东。师：不是，是周恩来。了解他吗？生：他是南开大学唯一的免费生。师：你知道的真多。生：他曾经去法国勤工俭学。师：也是去读书。生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。师：是的。我们二年级学过一篇课文，傣族的泼水节就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。就因为他在少年立下了远大的志向上课：师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。生：（齐）为中华之崛起而读书。 师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 生：（齐读）
3、师：读了课题，你想知道什么？生：周恩来是怎么产生这个想法的？生：什么情况下产生这个想法的？师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。生：（自由练读）师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？（出示投影） 生：帝国主义列强 租界 师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去继续读生：衣衫褴褛，耀武扬威。师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。师：再一起读。继续。生：铿锵有力。师：大声读生：铿锵有力。师：
4、这就是铿锵有力。这个词生：惩处。师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”生：（读）师：是什么让周恩来产生了这样的想法？生：中华不振。 师：一起读。生：中华不振。（师板书：中华不振）师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！“为什么？”周恩来不解地问。师：读的很好。后面一位。生：“那是外
5、国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。师：驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。请另一位接着读。生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外
6、国人和耀武扬威的巡警。正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上
7、修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”师：是不是只有这些答案？生：不是，因为后面有省略号。师：后面的谁愿意读？生：（都举手）师：这么多啊，还是请你读吧。生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”周恩来
8、铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”师：好，老师也要为你的朗读喝彩。老师们也为你鼓掌了。最后一段，我们一起来读。生：（齐读：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）师：伯父的话也让周恩来感受到了。生：他们急忙奔
9、了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。师：这里让你感受到了。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？生：第七段。师：谁来读？生：（读）师：（示范读第一句）你知道了租界是个什么样的地方？生：不容许中国人随便进入的地方。生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投
10、影出示第八自然段，学生自由练读）师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？生：看到了。（读有关句子）师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？生：她肯定很委屈。师：她此诗心一定觉得？生：非常难过。师：带着你的体会再来读读这句话。
11、生：（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。生：（再读，感情饱满）师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。（师生接读这一段）师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？生：中国人都紧握着拳头。 师：是什么让人都紧握着拳头？生：愤怒。师：读出你的愤怒。生：（读）师：我们一起紧握着拳头，一起读生：（
12、齐读）师：此时你紧握的拳头最想揍谁？生：揍那个洋人。师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。但是我们只能把这些放在心里。在你的本子上也写一个“惩”字。写好的同学，我们再读这个词。生：惩处。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。师：该不该惩处？想不想惩处？生：该。师：但是谁又能怎么样呢？因为这是在洋人的租界里。（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围
13、着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高
14、中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,
15、抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。师：走近百年前的中国，感受那段历史。（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）孩子们，谁再来读读这段话？生：但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了生：中华不振。师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思在沉思什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第 10 页
