《四年级下册语文教案渔歌子(3)_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文教案渔歌子(3)_人教新课标（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 渔歌子教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实
2、的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.有感情地朗读、背诵这首词。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解
3、词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。3.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。4.通过学习这首词，进一步感知词的特点。教学重难点:引导学生反复诵读，展开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的理解，体会词的意境。教学过程：一、 激趣设境，理解课题。1.用课件展示古诗画，让同学看图想古诗。师：今天，我带来了几幅画，这每一幅画中都藏着一首我们学过的诗或词，你能看出来吗？（出示第一幅图）生：忆江南江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？师：这是白居易的词。师：（出示第二幅图）这一幅画
4、呢？生：小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。师：再看一幅。（出示第三幅图）生：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。师：蓬头稚子的钓钩钓起的是满心的期待与快乐，柳宗元的钓钩钓起的是满江的凄清与孤寂，唐朝词人张志和的钓钩钓起的又是什么呢？这节课，我们一起学习一首词渔歌子。拿出你的手和老师一起写课题。2.解读“渔歌子”是词牌名板书：渔歌子师：读一读。生：渔歌子。师：真好。“子”在这里读第三声，不读轻声，再来一遍。生：渔歌子。师：“渔歌子”是这首词的什么？生：词牌名。师：词牌名有什么作用？（出示课件）二、初读诗词，把握节奏。师：好的同学们，拿出老师发
5、你的词，按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）生自读。师：请你来把要求读一读。生：第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆；第三遍，试着读出词的韵味。师：好，开始自读吧。生：自读。师：读好了吗？谁愿意读给大家听一听？请你。生：读词。师：嗯，口齿清楚、字正腔圆。这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是生：“箬笠”。师：请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：知道“箬笠”是什么吗？生：“箬笠”就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。师：谁还来补充？师：很好。“箬笠”就是竹子编的竹帽，斗笠。师：还有一个词，他读得也很准生：蓑衣。师：蓑衣是什么意思
6、？师：我们一起来读这句话。师：古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，我们也来学一学古人。师：示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。师：真好，再来一遍，节奏慢一点。预备，起生：击掌读词。师：古人，还喜欢踏歌，就是用脚来打拍子。你的脚准备好了吗？生：（兴致勃勃）准备好了。师：一起来。生：（踏歌）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：现在我们来手舞足蹈。可以站起来。生：击掌踏歌。师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音（生接）缩短一些。生情不自禁地试读起来。师：不需归一
7、声字拉长一些。谁愿意来试一试？生：读出了词的韵味。师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？生：齐读。师：真好，戏的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。三、赏析词句，感悟诗境。师：同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？生：不须归。师板书“不须归”师：“不须归”是什么意思？生：不必回去。师：不必回去，不愿意回去。张志和为什么不愿意回去？生：因为这里的景色太美了，把他迷住了。师：拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。师：圈了哪些景物？生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。师：一共是九种景物。景物很美，你能把这美丽的画面告诉
8、大家吗？生：高大雄伟的西塞山前，一群群白鹭展翅飞翔。师：我听出来了，你把这句词读懂了。但是要注意，南方的山清奇俊秀，用高大不是太合适，明白了？师：谁还能来说一说，这是什么样的西塞山？生：连绵起伏的西塞山。师：让我们看到了山的形态。生：翠色欲流的西塞山。师：让我们看到了山的颜色。师：西塞山还是怎样的？生：（答不上来）师：当时，张志和在怎样的环境下钩钓的？生：斜风细雨里。师：斜风细雨里的西塞山又是怎样的呢？生：云雾飘渺的西塞山。师：诗情画意。师：白鹭呢？什么样的白鹭？生：自由翱翔的白鹭。师：让我们看到了白露的动态。真棒，你让画面动起来了。师：还能加点声音吗？生：欢叫的白鹭。生：引吭高歌的白鹭。师：
9、谁能把这个句子连起来说一说。（生犹豫）把你们刚才说的用进去。生：在细雨中，西塞山宛如披上了一层薄纱。山前，有一群群引吭高歌的白鹭在飞翔。师：你的描述让这句诗变成了一幅画，老师把这幅画送给你。师：同学们，我们能不能也把其他的景物说具体，加上颜色、动作、声音，让这幅画更丰富、更多彩？同位之间交流交流。生讨论交流，师巡视指导。师：谁来说一说。师：先说花吧，什么样的花？生：婀娜多姿的花。师：怎么样？生：婀娜多姿的花在清澈见底的小溪旁盛开着。师：接着说。生：水里养着肥美的鳜鱼。师：好的，把它连起来说。生：婀娜多姿的花在清澈见底的小溪旁盛开着，水里养着肥美的鳜鱼。师：这就说清楚了。还有谁来说？生：火红的桃
10、花映着碧绿的流水，形成了一幅美丽的风景画，水中，肥美的鳜鱼正悠闲地游来游去。师：（出示图画）这是你描绘出来的画面。师：还有吗？接着往下说。生：思考。师：还有什么美的画面？生：在细细的雨中，吹拂的风中，头戴箬笠、身披蓑衣的渔夫在垂钓，不愿意回家。生：一艘小船上，一个渔夫戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣在斜风细雨中悠闲地垂钓。师：（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？生：如诗如画生：诗情画意。生：栩栩如生。师：好，我就把你们说的词写下来。板书“如诗如画”。师：同学们，用你手中的笔记录下这美好的画面，写在词的下面。生写话
11、，师巡视指导。师：谁来读一读。生：在如诗如画的西塞山前，有几只引吭高歌的白鹭正展翅飞翔。火红的桃花映着潺潺的流水，清澈的水中，肥美的鳜鱼自由自在地游着。一位渔翁正披着绿色的蓑衣、带着青色的斗笠在斜风细雨中悠闲地垂钓，乐而忘归。师：真美！一幅清新灵动的江南图。还有谁来？师：（走到一没举手的学生跟前）我刚才看你写的挺好的，拿起来，美美地读一读。生：在云雾飘渺的西塞山前，有一群可爱的白鹭在自由自在地飞着，还不时高歌一曲。芳香娇艳的桃花映在碧波荡漾的溪水中，肥美的鳜鱼还不时浮出水面。有一位戴着青箬笠、披着绿蓑衣的渔翁坐在小船上钓鱼，嘴里还哼着小曲，在斜风细雨中不肯回家。师：一个多姿多彩的江南，把掌声送
12、给她。师：能用你的声音、你的动作、你的表情把这份美展现出来吗？生自由练读。生：个别配乐读，齐读。四、丰富资料，品味诗情。师：归去吧！生：不须归。师：张志和，归去吧！生：不须归师：张志和仅仅是因为留恋这里的景色而不愿意归去吗生：因为这里的鳜鱼很肥美。（学生笑）师：呵呵，张志和还没钓到鲜美的鳜鱼舍不得走，是吗？师：课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。生2：我查了资料，张志和是唐朝的大诗人和大词人，自号“烟波钓徒”，他的是多写隐居时的悠闲生活。师：这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？生3：张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意当名老百姓，
13、在太湖边隐居。师：从他的生平中，我们又读到了一个淡泊名利的张志和。板书：淡泊名利。师：我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。生：齐读。四、熟读成诵，加以巩固。师:读得真好！我想你们背诵也一定没问题！咱们来试试吧！生：学生自由背诵。师:谁来试试？（放课件：渔歌子去掉几个字，放音乐：高山流水）生：背诵师:真棒！加点难度。谁来？（放课件：渔歌子去掉第二、第四行，放音乐：高山流水）师：找个声音大的来背！生：读！师: 找个甜美的来背！生：读师:真棒！再加点难度。谁来？（放课件：渔歌子全去掉！放音乐：高山流水）师：指一声背。师：女生背。女生：背！师：真美！男生背！师：男女都背得很好，各有优点！女生
14、背得美；男生声音洪亮！我想男女齐背一定会有意想不到的效果！来试试！男女：（齐背）师：太棒了！五、拓展延伸，走向课外。想一想，今天我们是怎样了解张志和词中的渔翁的？我们用了什么方法？生：先读。师：对，读出词的节奏，读出词的韵味。还有吗？生：想象。师：把这首词读成了一幅生：画。师：一幅优美的画卷。还有吗？生：理解它的意思。师：理解意思，想象画面，还有吗？生：通过背景了解作者当时写作时的心情。师：真好，了解作者的生平，了解他的心情。师生共同配乐背诵。五、布置作业：师：今天，我还给同学们带来另外两首词。（出示词两首：李煜的渔父和马致远的金字经。）生：齐读。师：这两首词写的是什么？生：也是写渔翁的。师：同学们，今天回去，就用我们这节课学古诗的方法，来走进这两首词中语文翁的内心世界。想想写的又是怎样的渔翁呢？请同学们课下讨论交流一下，下节课告诉老师行吗？师：这节课我们就上到这，谢谢大家，下课。第 11 页
