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1、Lesson 20 At the Shop语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感
2、受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今
3、“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。I.知识目标:课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查
4、等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学生能听懂、会说、认读并书写词汇:may,want, to, buy, way,Ill=I will 学生能认读、理解并运用下列基本句型结构:May I help you? Yes, please. 3.学生能听懂、会说下列句子:May I help you?.Yes,please. Where are the_? Ill show you. This way, please. II.能力目标:在日常生
5、活中注意观察,并用简单的英语对话。III.情感目标:1、在每天的生活中试着模仿和运用英语。能体会到英语学习的乐趣。2、对各种英语学习活动有兴趣。3、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。IV、学习策略目标1、积极与他人合作,共同完成学习任务2、遇到困难主动向老师或同学请教V、文化意识目标了解一些日常交际中的文化差异I.知识目标:学生能听懂、会说、认读并书写词汇:may,want, to, buy, way,Ill=I will 学生能认读、理解并运用下列基本句型结构:May I help you? Yes, please. 3.学生能听懂、会说下列句子:May I help you?.Yes
6、,please. Where are the_? Ill show you. This way, please. II.能力目标:在日常生活中注意观察,并用简单的英语对话。III.情感目标:1、在每天的生活中试着模仿和运用英语。能体会到英语学习的乐趣。2、对各种英语学习活动有兴趣。3、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。IV、学习策略目标1、积极与他人合作,共同完成学习任务2、遇到困难主动向老师或同学请教V、文化意识目标了解一些日常交际中的文化差异2学情分析评论四年级的学生虽然经过了一学年的英语学习但仍处于学习英语的入门阶段,让学生对英语产生浓厚的兴趣。根据中年级学生模仿力、求知欲、表现欲
7、强的心理特点,我在教学中尽量采用多种教学手段,让孩子在听听说说中模仿英语,在动动比比中游戏英语,在玩玩演演中掌握英语。另外,为了克服孩子们注意力不易长时间集中的问题,我尝试在教学过程中适当加快节奏,加大密度,不给学生溜号时间,经过一年多的训练,大多数孩子都能跟上我的思路并开始与老师形成一种默契,这样不但可以提高了教学效率而且还大大节省了组织教学的时间,真正做到了高效课堂。3重点难点教学重点:1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇:may,want, to, buy, way,Ill=I will 2.学生能认读、理解并运用下列基本句型结构:May I help you? Yes,please.教
8、学难点学生能认读、理解并运用下列基本句型结构:May I help you? Yes,please.4教学过程4.1 一学时4.1.1教学活动活动1【导入】活动一. Greeting and reviewGreeting and sing a song.Good moring,eveyone!Lets chant. Lets go shopping【设计理念:运用歌谣给孩子们创造轻松、快乐的氛围,激发孩子们学英语的兴趣】(2) ReviewingShow a toy dress to the students and ask some questions.T:Hi,Zhao Yangni! L
9、ets go shopping! S:OK.T: I want to buy a new dress. What do you want to buy?S: I want to buy _.用几张卡片练习What do you want to buy? I want to buy _.【设计理念:师生对话复习旧知,为本课中Part3表演做铺垫】(3)拿起玩具连衣裙:师问:Where can I buy a new dress? 学生们回答:At the clothes shop.师领读本课标题:Lesson 20 At the Shop.【设计理念:引出并强化本课主题】活动2【讲授】活动二活动
10、二:讲授. New concepts:1、Learn the part 1.(1)New words: 由旧单词day中ay的发音规则引出新单词may和way的发音且试读。老师领读,学生跟读四遍且拼读,然后老师板书单词及标出发音规则;由单词too和two中oo和wo的发音规则引出同音新单词to的发音且试读。老师领读,学生跟读四遍且拼读,然后老师板书单词及标出发音规则;由单词by的发音引出同音新单词buy。老师领读,学生跟读四遍且拼读,然后老师板书单词及标出发音规则;由单词what引出新单词want并区别读音。老师领读,学生跟读四遍且拼读,然后老师板书单词及标出发音规则;Ill=I will 我
11、将要。老师领读,学生跟读四遍且拼读,然后老师板书单词。【设计理念:运用单词卡片中的旧单词的发音规则,来尝试新单词的发音,让孩子们在亲身尝试后记忆会更加牢固。】(2)学生尝试自读新单词。出示课件:男女生分组赛读新单词且翻译,老师和学生共同纠错。老师及时评价(3)试读Part 1句子且带翻译:注意句子的升调和降调。【设计理念:冀教版小学五年级课本开始注重单词和句子的语音语调,我也想让四年级的学生体会并学会运用英语中的语音语调】(4)Please listen to the part1听第一部分: 运用云畅言练习听力。【设计理念:运用云畅言网络再现课本内容、情景,孩子们兴趣会更浓,比用录音机单纯听效
12、果将要好。】Read after the computer.课件原声教句子读音,学生跟读。(5)Please open your books!学生自读第一部分。老师板书重点句子: May I help you ?Yes, please.I want to buy a dress.Where are the dresses?Ill show you.This way, please.Here they are.(6)男、女生分角色、分组带翻译赛读第一部分。小组互相检查。(注意英语句子中的升降调)【设计理念:让学生们互相检测小组间朗读质量,将会使他们精力更加集中。】2、Lets play and
13、act .(1)Play a game.帮单词找回家,做单此卡的分类游戏。(Clothes Shop ,Toy Shop, Fruit Shop)老师在黑板上用彩色粉笔画出三家商店,并出示出许多单词卡。老师先示范:随便找出一个单词卡,帮单词宝宝找回了自己的家,然后让学生们帮单词宝宝找回自己的家。(学生自己自觉、自愿上前做游戏)【设计理念:学生们自觉、自愿上前做游戏,将会培养他们的自信心,学习的兴趣会更浓。】(2)Lets write part3! Check in pairs.学生自己填写课本第三部分单词,老师限时同桌间互相检测答案并汇报结果。【设计理念:限时让学生间检测书写的答案,将会更加快
14、速学习同桌的长处、避免短处,高效完成任务。】活动3【活动】活动三活动三:活动(3)Lets act.分角色扮演。(师生合作)老师先示范:教师扮演店主,找一位学生配合练习对话。May I help you ?Yes, please.I want to buy a dress.Where are the dresses?Ill show you.This way, please.Here they are.【设计理念:表演前老师和学生先示范,将会激发更多学生的信心,并想参与到活动中来。】(4) Lets act.分角色扮演。(生生合作)在教室布置三个商店,把单词宝宝的家作为商店: Clothes
15、Shop ,Toy shop, Fruit Shop并对应放一些相应物品。学生分层有梯度练习对话:两位志愿者一位扮演售货员,一位扮演顾客,练习对话。可以拿课本也可以脱离课本也可以自由编对话,学生可以发挥创造性,引导学生使用课文中的短语多种组合运用,而不是要背诵课文.【设计理念:学生的分角色有梯度表演,将会使更多的学生参与,并且让各个层次的学生都得到锻炼。】活动4【练习】活动四活动四:练习3、拓展练习:writing:在练习本上写下购物时的对话。学生自觉读出自己的对话并翻译。师生共同检验。【设计理念:四年级学生可以写简单的几句话,但必须要有提示,学生们将会很快完成写作任务。】活动5【测试】活动五活动五:测试4、课件练习测试:同步练习册第3题:Lets try。学生自觉说出自己的答案。师生共同检验。【设计理念:练习题紧扣本课重难点,帮学生复习本课内容,为下一环节做铺垫。】活动6【测试】活动六活动六:测试5、小结本课新单词和新句子。学生自觉总结本课新单词和新句子。师生共同检验。师生共同读出答案,加以巩固。【设计理念:每一课小结要学生自己完成,老师点拨,巩固本课重点。】6、Lets chant. May I hel
