《仁爱版英语七年级上册unit 2 topic 3 section d导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《仁爱版英语七年级上册unit 2 topic 3 section d导学案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 2 Topic 3 Section D设计：李龙飞 审核：郑海燕 吴 敏 授课： 学习目标:一、知识1 学习音标/、/、/、/。2 复习物主代词和名称所有格。3 复习怎样描述人物。4 复习一些有用的表达。二、方法图片法和听录音机。三、情感 表达日常生活中的寻人启事。学习重点:复习怎样描述人物，物主代词和名称所有格。学习难点及突破策略:学习难点: 音标的学习。突破策略: 运用录音机进行多次听读并总结。学习流程:【阅读质疑 自主探究】一、 走入新课1 请读黑板上单词shirt shoes shelf / television measure pleasure / China teache
2、r chair / jacket messageorange2 总结以上划线的字母组合在单词中的发音。3 跟录音机跟读，完成1。二、 阅读提示1:听2中的短文，回答下列问题:(1) Where is the man from?A.China.B. Canada.C.Japan.(2) How old is he?A. 20.B. 21.C. 22.(3) What color is his hair?A. Red. B. Black. C. Brown二、阅读提示2:1. 仔细阅读2，完成2中的表格。2. 再读2，找出你不懂的问题: _ _ _ _3根据2中的表格复述短文。4听录音，把物品与物
3、主相匹配，完成3。【多元互动 合作探究】1 读4a和4b中的单词和句子。2 小组讨论复习物主代词和名称所有格的用法。【训练检测 目标探究】1用适当的物主代词填空。(1)Excuse me, Tom. Is this cap?No. is blue. I think its .Kangkang, is this yellow cap ?Yes, its cap.(2)Whose bags are these?I think they are .Excuse me. Are these bags ?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博
4、士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Yes, they are . The black one is Lucy
5、s. The brown one is .2. 从栏中找出栏问句的答语。(1)Is this cap yours? a. They are ours.(2)Whose eraser is this?b. Yes, its mine.(3)What color is this jacket? c. No, they arent.(4)What does he look like? d. I think it is Kangkangs.(5)Are these her apples? e. Its black.(6)Whose apples are these?f. He has a round
6、face.3. 用方框中所给单词的适当形式填空。bus have I her different(1). Mom, help _ find my friend Jim, please.(2). This bike isnt mine. Its _.(3). Mike and I are in the same grade, but we are in _ classes.(4). He _ a round face and short hair.(5). What color are those _?【迁移应用 拓展探究】一、 学习链接1:“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而
7、来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
8、请收集一些生活中寻人启事的广告，并向同学们展示。_课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。二、
9、学习链接2: 利用你所收集的寻人启事，模仿2写一个寻人启事的短文。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密
10、布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。_学后反思:_第 3 页
