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1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学实录一、导入。师:第五单元我们学习了诗歌,同学们还记得学习诗歌的方法吗?生:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情;诵诗句,背诗歌师:同学们还记得学习过的关于友情的诗句吗?生:海内存知己,天涯若比邻。生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1、知诗人师:谈谈你对李白认识。生:唐代诗人,字太白,号青莲居士。生:与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称。生:李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。生:著有李太白全集师:同学们说的都不错。今天,我将走进他的诗歌闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。2、写作背景师:知道了诗人,是学习诗歌的第一步
2、,为了深入地理解诗歌,我们常常还需要知道当时的写作背景,这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印,是时代和当初特定背景下的产物。请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。生:天宝初年,王昌龄为了一细枝末节的小事,竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”,这就不能不使人同情和叹惜。好朋友李白在扬州听到消息后,写下这一情真意切的诗篇,寄给远方的好朋友王昌龄,表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。 3、解标题师:查资料,说说你从此诗的标题中知道了哪些信息?生:听说了王昌龄被贬龙标的消息,我在遥远的地方,写了这首诗抒发自己的感慨。4、声情并茂地朗读师:诗为心声。现在请大家把自己当作是李白,自我设计朗
3、读,看看谁最能把对好朋友的深厚的同情和慰藉表达出来。生一片朗读之声。教师作语调语速重音的指导。(朗读是个性化的,但只要入境入情,就为深入地理解与感悟打下了基础)5、明诗意,想意境师:请同学对着注释,说出诗歌大意生:杨花都凋谢了,只有杜鹃在声声哀啼,我得知你被贬到龙标,跋涉五溪。 我把愁心托付给明月,与风一同伴随你奔赴夜郎之西。 合作探究:师:在诗中找出与地名有关的内容。生:龙标、五溪、夜郎。师:作者为何要写杨花与子规?生:写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即
4、杜鹃,传说它是蜀国国王杜宇魂化而成,叫声凄凉哀婉。因此,可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。师:你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?生:闻道龙标过五溪师:“过五溪”,点明王昌龄跋涉穷山恶水,到达龙标。五溪一带,当时是少数民族聚居之地,这里山深水急,自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事,但王昌龄跋涉之苦,以及李白深切关怀王昌龄安危之情,已力透纸背。师:诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情?生:“愁”字。师:作者为何“寄愁心与明月”?运用了什么修辞手法?生 :远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。师:第三句以拟
5、人化的手法写月,赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁,无可排遣,无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”,诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月,带给远隔数千里的天涯沦落人,表达同情与安慰。生:最后一句又把另一自然物风也拟人化了,风也同明月一样,读懂了诗人的心音,愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。 6、悟诗情师:本诗主题是什么?生:借月抒怀,表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。三、拓展延伸师:你还记得哪些关于 明月的诗?生:海上生明月,天涯共此时 。生:可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台 。生:今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。四、课堂练习师:点明诗人闻讯的时节的一句诗是: 。生:杨花落尽子规啼。师:本诗中最脍炙人口的名句: , 。生:我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。师:本诗中将明月人格化,托月送情,表达对友人的关切之情的句子是: 。生:我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。师:苏轼水调歌头中的 , 也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。生:但愿人长久,千里共婵娟五、背诵诗歌第 4 页