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1、15米芾学书教学反思米芾学书围绕米芾学书讲了两个故事：一是米芾和私塾先生学书，二是米芾和过路秀才学书。告诉我们：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心、得法才能有效快的进步和提高。用文章中语句就是“学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会才能写好字的”。这是一篇略读课文，因此，我大胆放手，把这篇文章作为阅读材料让学生进行阅读训练，鼓励学生用以前学过的阅读方法自读自悟。根据教学要求和文章行文特点，我设计了以下阅读提示：1、解释题目：“书”是什么意思？2、课文的主要内容是什么？3、他师从几位老师？分别是谁？4、每位老师教给他的写字方法是什么？效果怎样？5、米芾最后找到写
2、好字的方法了吗？在书中画一画。6、你觉得米芾和秀才分别是怎样的人？作者是怎么写的？7、这篇文章给你怎样的启示？用自己的话说一说。其中效果比较好的是，学生已经熟悉并且很喜欢这样的学习方法。第一题学生大部分知道“书”是书法的意思。概括主要内容方面能够简练的说出主要内容，个别学生学会了运用衔接词：起先、然后、接着和最后等等，使得自己的表达更具有条理性。第5题和第6题的设计是基于学情设计的，因为学生能够找出书中的原句：“学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会才能写好字的”。这可以是文章带给学生的启示，但是这个答案省略了学生的语言思维的锻炼，所以设计了第7题，果然第7题暴露了学生的弱项：
3、知道意思，但是不知道怎么说。所以我给了学生学习支架就是让学生以填空的形式完成语言的组织：学东西、做事情 ，不会取得很好的效果，只有 才能 。这个设计也体现了阶梯式的难度，由半开放到完全开放式。我还让学生联系生活实际说一说你在生活中有没有类似的经验或体悟？通过第6题对本文写作方法抓住人物的语言、神态和动作描写进行学习。学生比较容易确定的是语言描写和动作描写，但是在神态描写的辨识上出现了问题，例如：秀才的神态描写：随便、冷冷地，说明学生对于神态描写的认识模糊，见得少，练得少。 在今后的教学中要改进的地方是：引导学生注意神态描写的辨识及表达效果的学习。还有要有意识的让学生注意关联词语的运用，并找出来，用一用，说一说，毕竟关联词语在高年级是考试重点也是学生学习的难点。第 1 页
