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1、课题3 制取氧气,制取氧气的原理和装置,人教版新课标九年级化学上册第二单元,江汉油田广华初级中学 李波,1. 教材分析,2. 学情分析,3. 教学目标,4. 设计思路,5. 教学流程,人教版新课标九年级上册第二单元课题3,6. 教学反思,1. 教材 分 析,1、通过生物的学习,大多数学生已经知道自然界中氧气的来源.但对工业制氧气及实验室制氧气的原理缺乏认识，80%的学生对此不了解。 2、我班学生喜爱动手，且动手能力均较强; 通过前面学习,学生已经具备初步的探究意识和探究方法,这为这节探究课做了很好的铺垫作用。,2. 学情分析,1、了解实验室制 取氧气的原理和主 要方法，并会书写 相应的文字表达
2、式。 2、认识催化剂的 作用及能判断分解 反应。,1、亲历科学探究 的过程,体验并学 习科学探究的方法。 2、初步学习运用 观察、实验等方 法获取信息。 3、了解通过化学实验制取新物质的方法,1、体会催化剂对社会发展的重要作用。 2、感受科学探究的过程，增加对化学学习的喜爱。,重点,难点,重点和难点,3. 教学目标,以学为主,以学定教,自主 合作 探究,教法,学法,问题导引 实验探究,合作探究 小组讨论,4. 设计思路,5. 教学流程,导入新课,明确探究课题,引领探究,加热高锰酸钾可以制取氧气吗?,如果能,应采用怎样的装置?,制定制备方案,进行探究实验,获得探究结论,明确探究课题,引领探究,制
3、定制备方案,进行探究实验,获得探究结论,确定了制取氧气的探究方法,设计意图 1、观察高锰酸钾的颜色，状态，逐渐渗透“物质观”. 2、学生通过观察教师的演示，领会操作要点,为之后的学生实验奠定基础,有助于培养学生的实验规范性.,操作步骤 查：检查装置的气密性 装：在试管中放入药品和一团棉花 定：试管口略向下倾斜 点：点燃酒精灯，先均匀加热 收：有气泡连续均匀产生时开始收 集 离：把导管拿出水面 熄：熄灭酒精灯,合作探究,明确探究问题,实验室中能否用过氧化氢溶液来制氧气？,教师引导：木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？ 鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧
4、气可能太慢，可以想办法加快反应,制定制备方案,进行探究实验,获得探究结论,实验室能用过氧化氢溶液来制氧气,但需加入二氧化锰,合作探究,明确探究问题,制定探究方案,进行探究实验,获得探究结论,二氧化锰起什么作用?,二氧化锰加快过氧化氢的反应速率,但化学性质和质量不变,看法一 MnO2也能放出氧气,加入它使氧气的量增多,看法二 MnO2是反应物,它与H2O2反应放出氧气,看法三 MnO2加快了H2O2的反应速率,MnO2不能放出氧气,MnO2在反应前后化学性质没有改变,设计探究MnO2的质量反应前后是否改变的方案,MnO2在反应前后质量没有改变,MnO2加快了H2O2的反应速率,（X）,（X）,（
5、）,合作探究,明确探究问题,制定制备方案,进行探究实验,获得探究结论,设计意图 1、学生自己动手探究，综合练习了化学实验基本操作,而且在相互合作交流中体会到知识的形成过程. 2、学生经历了两次探究,体现了课标要求“让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程”。,食用油脂里加入没食子酸正丙酯，就可以有效地防止酸败，在这里，没食子酸正丙酯是一种减慢反应速率的催化剂。,设计意图 1、从生活走向化学，从化学走向社会，拉近了学生与课程的距离。认识催化剂对化学反应的重要作用。 2、帮助学生理解“催化剂”概念中的“改变”不仅指“加快”，从而纠正学生的错误认知。,延伸探究,明确探究问题,你能尝试写出制取氧气的
6、第三种反应吗?,制定制备方案,进行探究实验,获得探究结论,装置与操作和加热高锰酸钾的类似.,转化观,分类观,分解反应,课堂小结,明确探究问题,制定制备方案,进行探究实验,获得探究结论,实验室如何制取氧气?,元素观,1.某同学加热氯酸钾制取氧气，错把高锰酸钾当作二氧化锰放入氯酸钾内，与只加热氯酸钾相比，其结果正确的是（ ） A.反应速率不变 B.反应速率加快，生成氧气质量增加 C.生成氧气质量不变 D.反应速率加快，生成氧气质量不变,习题巩固,2：下列对催化剂描述正确的是 （ ） A.任何化学反应都需要催化剂 B.催化剂在反应前后本身的质量发生了变化 C.只有分解反应才需要催化剂 D.某些化学反
7、应可以有多种催化剂 3：下列变化属于分解反应的是（ ） A、从空气中分离出氧气和氮气 B、加热高锰酸钾制取氧气 C、红磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷 D、蜡烛在氧气中燃烧生成二氧化碳和水,习题巩固,制作知识小卡片 实验室制取氧气的反应原理文字表达式。 催化剂的相关知识 化合反应和分解反应的对比。,课后拓展探究,6： 教学反思,我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了 。,理解了才会记住，有改变。我在课堂上就是实践了这 句话,让学生去看、去思、去做、去议。体现了杜威 “从做中学”的教学理念.,教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是 善于激励、唤醒和鼓舞 -第斯多惠,制取氧气的原理和方法 一、原理,（一变多） 分解反应,二、装置 1、发生装置： 2、收集方法：,固固加热型 固液不加热型,排水法 向上排空气法,板书设计,Thank You !,请 多 提 宝 贵 意 见！,
