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1、第十章 学前教育衔接,在幼儿园的一次在线家庭教育咨询活动中，很多家长都积极地提出自己的问题，希望得到老师的解答： 我儿子马上读小学了，可是晚上还是很晚才睡觉，怎么办？ 我的孩子对自己的东西总是很在乎，只要别的小朋友拿他一点东西他就大吵大闹，他是不是自私啊？ 我女儿刚读幼儿园，哭得很厉害，不愿意去，用什么样的方法好呢？ 我们小区里有一些人老是聚众赌博，这对孩子会产生不好影响，我们该怎么办？ 家长的这些问题涉及学前儿童发展的不同方面， 包括入园适应、社区文化影响、幼小衔接的问题等。从横向来看， 学前儿童生活在复杂的社会环境系统中， 其发展既受到家庭教育的影响， 也与社区文化有密切联系； 从纵向来看
2、，学前儿童在不同的年龄阶段面对不同环境的变化， 从家庭进入幼儿园， 从幼儿园进入小学都对其生活能力和学习能力提出了挑战。家长往往希望从教师这里找到问题的答案， 因为在他们眼中教师是受过专业训练、具备专业教育素养的人。本章我们将对幼儿园与家庭教育合作、幼儿园与社区教育的关系、如何帮助学前儿童顺利完成幼小衔接等问题进行探讨学习。,问题情境：,目 录,第一节 幼儿园与家庭教育的合作与衔接 第二节 幼儿园与社区的教育合作 第三节 幼儿园与小学教育的衔接,第一节 幼儿园与家庭教育的合作与衔接,一、家庭教育的特点,家庭教育影响时间的初始性和终身性。 家庭教育内容的全面性。 家庭教育方法的针对性和灵活性。
3、需要关注的是，虽然家庭教育具有这样一些特点，但这些特点如果把握不当，不仅不能成为推动儿童发展的力量，还有可能演变成儿童发展的阻碍。,二、幼儿园与家庭的合作和衔接,（一）幼儿园与家庭的合作 沟通、交流 家园联系册 家长委员会 家长会议 家长园地 家长开放日 家庭教育咨询指导,二、幼儿园与家庭的合作和衔接,（二）幼儿园教育与家庭教育的衔接 心理准备 帮助孩子了解幼儿园的生活，激发对幼儿园生活的兴趣。 正视孩子的入园不适应，帮助其克服心理紧张感。 习惯和能力准备 养成孩子良好的生活习惯和规则意识。 培养孩子的生活自理能力。,第二节 幼儿园与社区的教育合作,一、社区与社区教育的含义,社区是由居住在一定
4、区域或地域范围内的人们所结成的社会区域共同体。 社区教育是指反映和满足社区发展需要的，为实现社区全体成员素质和生活质量的提高及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。 伴随着社会的发展，社区日益成为一个与人们生活联系紧密的社会单元。,二、幼儿园与社区合作的意义,社区和幼儿园之间需要密切沟通、联系，利用各自的优势，共同促进儿童的发展。 合作的意义： 利用社区的物质资源和文化资源，提升幼儿园的教育质量。 幼儿园发挥自身优势，提升社区居民的学前教育意识和水平。,三、幼儿园与社区合作的方式,与社区保持密切的沟通和联系，获得其对幼儿园教育工作的支持。 教师需充分利用家长职业的资源。 邀请家长共同参与幼儿园
5、与社区的互动。,第三节 幼儿园与小学教育的衔接,一、幼小衔接的重要性,幼小衔接，即幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是学前儿童能够为进入小学做好各方面准备，可以顺利地完成角色转换，进而能够很好地适应小学生活的过程。 以往的理论证明，不同教育阶段之间的衔接非常重要，如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的人格发展理论。 学前期儿童与小学时期的儿童有很大差别，又紧密联系。 顺利完成幼小衔接符合儿童自身发展的愿望。 幼小衔接是儿童成长过程中需要经历的一次重大转折。,二、幼儿园与小学的差异,生活环境不同。 人际关系不同。 儿童角色不同。 教育内容、教学形式不同。 社会期望不同。,三、幼小衔接的原则和方法,（
6、一）幼小衔接的原则 整体性、综合性原则。 长期性、系统性原则。 平等合作原则。,三、幼小衔接的原则和方法,（二）幼小衔接的方法 幼儿园与小学要加强合作，让儿童更好地熟悉小学环境。 小学教师，尤其是低年级教师要多与学生沟通。 教育中促进儿童角色的转换，使其更好地适应“小学生”这一角色。 可将小学一年级的课程设置、课时安排以及教学组织形式做适当调整，缩小小学与幼儿园的“坡度”。 各地教育部门要积极为幼小衔接创造便利条件，加强两个教育阶段的联系。 加强学前教育立法，提高学前教育整体质量。,关键概念,入园适应 家庭教育 社区教育 幼小衔接,基本要点,家庭教育与学校教育 社区教育与学校教育 幼小衔接,问题与思考,家庭和幼儿园应该如何帮助儿童顺利地适应幼儿园生活？ 幼儿园和小学的差异体现在哪些方面？ 幼小衔接的方法有哪些？,做 中 学,利用实习的机会，练习写成长档案袋的方式和基本技巧。 访谈一位家长，了解他的家庭教育理念。,
