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1、课 题包公审驴 设 计 者教学目标1理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。2正确、流利、有感情地朗读课文。3感受包公的足智多谋，出神入化，激发学生对人物的崇敬之情，并从中受到熏陶与启迪。教学重点明白课文中都有谁使用了计谋？结果如何？熟知课文内容，练习表演课本剧。教学用具 小黑板或多媒体课件教学时间第二课时教学过程教学活动 二次备课激趣导入自主学习探究训练巩固应用一、复习导入1、读词语 挣 钱 听 差 圈 栏 辔 头 耷 拉 审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替2、课文讲了一件什么事？二、小组合作，新知探究1故事的起因。（1）包公为什么要审驴
2、？你是从哪里知道的？指导对比朗读： “王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。” “驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！”顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？（指名练习有感情地朗读句子。） 2细读故事经过。过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。 “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。） “不要给
3、它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！” “把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。） “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）3了解故事结果。过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？4文中的包公哪些方面最让你佩服？（遇事冷静、足智多谋）三、拓展训练1小小课本剧表演过渡：包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？（课本剧表演）2讨论：这个故事里都有谁使用了计谋？结
4、果如何？ （包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计谋是正当的。）3这个故事对于你自己有怎样的启发教育呢？（学生自由表达）总结：其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，我们更应如此。而且，聪明要用在正地方。四、当堂训练1听写词语。审问 悔恨 案件 手套 遵守 挨打2 火眼金睛。 审（ ）案（ ） 吭（ ）衙（ ） 役（ ） 神（ ）按（ ）炕（ ） 衔（ ）投（ ）3本文是按照 、 、 、 的顺序写的，我觉得包公是一位 的人。我在今后的学习生活中也要像他一样 。五、作业布置学了这篇课文后，你想对包公说点什么？请写一写。 学生提出不懂得问题，深入思考。谁来提个问题考考大家？板书设计 包公审驴 替换驴告驴审驴找到驴 遇事冷静、足智多谋教学反思激发学生读书的热情，使学生带着“在什么情况下审驴，为什么审驴不审人，怎样审驴”等问题主动读书才是真正关注了学生的学习要求，从而提高阅读的质量。
