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1、课 题包公审驴 设 计 者教学目标1理解课文的主要内容,抓住关键词句,体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。2正确、流利、有感情地朗读课文。3感受包公的足智多谋,出神入化,激发学生对人物的崇敬之情,并从中受到熏陶与启迪。教学重点明白课文中都有谁使用了计谋?结果如何?熟知课文内容,练习表演课本剧。教学用具 小黑板或多媒体课件教学时间第二课时教学过程教学活动 二次备课激趣导入自主学习探究训练巩固应用一、复习导入1、读词语 挣 钱 听 差 圈 栏 辔 头 耷 拉 审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替2、课文讲了一件什么事?二、小组合作,新知探究1故事的起因。(1)包公为什么要审驴
2、?你是从哪里知道的?指导对比朗读: “王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。” “驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!”顺势引导、朗读:想想王五面对两头毛驴时是什么心情?(指名练习有感情地朗读句子。) 2细读故事经过。过渡:就这样,王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告,包公如何审案的呢?抓住重要的句子有感情的朗读,体会包公的足智多谋。 “包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道”(包公能快速找到办案的方法,很聪明。) “不要给
3、它吃,不要给他喝,把它严严实实关上三天!到时我再来审它!” “把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”(包公十分熟悉驴的本性,他的足智多谋来源于他渊博的知识。) “现在把它放了,随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家,心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)3了解故事结果。过渡:瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?4文中的包公哪些方面最让你佩服?(遇事冷静、足智多谋)三、拓展训练1小小课本剧表演过渡:包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主为包公喝彩。咱们把它排成课本剧,再现当时的情景,怎么样?(课本剧表演)2讨论:这个故事里都有谁使用了计谋?结
4、果如何? (包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋,他将驴偷偷调换,这样既可以掩人耳目,又可以让自己逃脱罪责,但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋,他的计谋是正当的。)3这个故事对于你自己有怎样的启发教育呢?(学生自由表达)总结:其实,古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多,我们更应如此。而且,聪明要用在正地方。四、当堂训练1听写词语。审问 悔恨 案件 手套 遵守 挨打2 火眼金睛。 审( )案( ) 吭( )衙( ) 役( ) 神( )按( )炕( ) 衔( )投( )3本文是按照 、 、 、 的顺序写的,我觉得包公是一位 的人。我在今后的学习生活中也要像他一样 。五、作业布置学了这篇课文后,你想对包公说点什么?请写一写。 学生提出不懂得问题,深入思考。谁来提个问题考考大家?板书设计 包公审驴 替换驴告驴审驴找到驴 遇事冷静、足智多谋教学反思激发学生读书的热情,使学生带着“在什么情况下审驴,为什么审驴不审人,怎样审驴”等问题主动读书才是真正关注了学生的学习要求,从而提高阅读的质量。