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1、“未出茅庐,而已知天下三分。”诸葛亮,是一个家喻户晓的智慧人物。公元207年,刘备为“兴复汉室”积极搜罗人才。经徐庶推荐,他三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛亮。面对刘备求贤下士的真诚,诸葛亮在全面中肯地分析了当时全国的形势后,为刘备提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事方针,这就是著名的“隆中对”。,1积累文言实词和虚词。 2理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。 3学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。 4理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。,一千多年来,诸葛亮的故事一直为人们津津乐道,如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜等等,充分展示了一代名相在政治、
2、军事等方面的卓越才能。在人们心中,诸葛亮不仅是一位满怀报国之情的人物,更是我们崇拜的智慧之神。今天,让我们走近诸葛亮,一睹其风采。,2积累文言词汇。 (1)积累文言词汇。 谓 谓为信然(说) 谓先主曰(对说) 已 然志犹未已(止) 自董卓已来(通“以”) 已历三世(已经) 信 谓为信然(确实) 信义著于四海(诚信) 欲信大义于天下(同“伸”,伸张) 然 谓为信然(这样) 然志犹未已(但是) 用 遂用猖蹶(因此) 贤能为之用(利用) 用武之国(运用),3作者链接 陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后,在晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史。他博采旧闻,综合当时各国史料,进行考核取舍,著三国志,与史记
3、前汉书后汉书合称四史,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。,4背景链接 时代背景:“隆中对”是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次拜访诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述的对策,当时诸葛亮只有26岁。此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。 东汉末年,汉室倾颓,群雄割据,国家处于分裂状态。汉室后裔刘备想兴复汉室,完成统一大业,但苦于势单力薄,无力与曹操、孙权抗衡。于是,刘备广揽人才,筹谋大计,壮大力量。公元207年,徐庶把隐居在隆中(今湖北襄阳市西)的诸葛亮推荐给刘备,刘备先后三顾茅庐,征询诸葛亮对兴复大业的意见。本文写的就是刘备第三次到草庐时与
4、诸葛亮的谈话。,5文体链接 “对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 三国志是历史散文,分为魏书蜀书吴书,属纪传体的分国史。它善于叙事,总是选取最有代表性的事件和情节,进行简洁描述和重点刻画,从而突出中心,表现人物性格特征,文学价值很高。三国志在二十四史中,与史记汉书后汉书一起被称为“四史”(前四史)。,1翻译课文 引导学生边读边口译课文,要求采用直译法,忠实原意,字字落实。针对学生理解得不确切或有困难的地方加以点拨,并重点提示下列词句,要求学生加深理解,注意积累,掌握规律。,【交流点拨】(介宾短语作补语,翻译时要移到谓语前。) (1)每自比(于管仲、乐毅)常
5、常把自己和管仲、乐毅相比。 (2)欲信大义(于天下)想要在天下人面前伸张大义。 (3)曹操比(于袁绍)曹操和袁绍相比。 (4)信义著(于四海)威信和正义广布于天下。,2读罢课文,文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象?,【交流点拨】刘备:重视人才,礼贤下士,求贤若渴,虚心诚恳。 诸葛亮:才华横溢,料事如神,有卓越的政治和军事才能。,3理清文章结构,【交流点拨】第一部分(第1段):简述诸葛亮的为人。 第二部分(第2段):写徐庶向刘备推荐诸葛亮。 第三部分(第35段):写刘备三顾茅庐,着重写诸葛亮的隆中对策。 第四部分(第6段):写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。,1利用网络或图书,搜集后人吟咏诸葛亮
6、的诗词或对联。,【交流点拨】(1)有关诸葛亮的对联: 两表酬三顾,一对足千秋。 【注解:两表:前出师表和后出师表。一对:隆中对。】 收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾; 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。 【注解:六出:六出祁山。七擒:七擒孟获。收二川:收取东川、西川。东和:东和孙权。北拒:北拒曹操。排八阵:摆设八卦阵。酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩。取西蜀:攻取西蜀。定南蛮:平定南方叛乱。用火攻:指赤壁之战。】,(2)赞扬诸葛亮的诗歌: 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频
7、烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!,八阵图 杜甫 功盖三分国,名成八阵图。 江流石不转,遗恨失吞吴。 书愤 陆游 早岁那知世事艰,中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?,2本文“凡三往,乃见”只五个字,三国演义在37和38回里写成五千余字。要求学生必读这两回的相关文字,感悟小说作者的创造虚构,看看小说进行了哪些艺术加工。有余力和兴趣者,可通读三国志诸葛亮传。,上节课我们疏通了文意,初步感知了文章内容。这节课我们将具体了解诸葛亮为刘备制定的战略方针,领略诸葛亮的军事才能。在此基础之上,再重点
8、分析诸葛亮这一人物形象,并学习作者刻画人物的方法。,1字词疏导 (复习巩固上节课的内容) (1)词类活用 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 (箪,用箪,名词作状语;壶,用水壶,名词作状语。),(2)通假字 欲信大义于天下(信,通“伸”,伸张。) 自董卓已来(已,通“以”。) (3)句式 判断句:诸葛孔明者,卧龙也。 省略句:君与俱来。 倒装句:时人莫之许也。,(4)把握下列重点句子意思,请学生练习翻译。 每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。常常把自己比作管仲、乐毅,当时的人们谁都没有承认他这种比法。 此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。这个人只能到他那里去拜访,不能委屈(他),召(他上门)来,
9、您应当屈尊去拜访他。 孤不度德量力,欲信大义于天下。我没有衡量自己的德行能否服人,估计自己的力量能否胜人,就想要在天下人面前伸张大义。 然志犹未已,君谓计将安出?然而我的志向到现在还没有罢休,您说我该采取怎样的办法? 今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有百万大军,他挟持皇帝向全国发号施令,这样的话我们实在不能和他针锋相对。,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的原因,不仅是时机有利,而且也是人的谋划得当啊。(应让学生掌握判断句翻译形式) 跨州连郡者不可胜数。控制几个州郡的地方军阀数也数不完。(掌握“者”的固定用法) 信义著
10、于四海。威信和正义广布于天下。(掌握倒装句翻译形式:信义“于四海”著) 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢?,2文本探究 (学生四人一组讨论交流,教师巡视各组,参与学生讨论。) (1)刘备三次拜访诸葛亮,其语言表明了什么样的态度和心情?,【交流点拨】其语言表明平生抱负,委婉有致,态度谦虚诚恳,流露出对汉室江山的焦虑心情。,(2)为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出什么结论?,【交流点拨】因为曹操使“主上蒙尘”“汉室倾颓”,是刘备“信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论用事实有力地肯定了曹操谋略出众,兵力雄厚,政治地位优越。得出强弱悬殊、不可与争锋的结
11、论。,(3)接着从哪几方面分析孙权?结论是什么?,【交流点拨】从政权、地利、人和这几方面分析,结论是孙权可结为外援,不可图也。,(4)对刘备来说,荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?,【交流点拨】地形有利,物产丰富,军事要塞,刘表无能。用反问句方式暗示刘备,含蓄而有分寸,巧妙地将荆州可取,勿失良机的信息传达给了刘备。,(5)诸葛亮认为益州有哪些优越条件?,【交流点拨】有利条件:地势险要,易守难攻;天然粮仓,条件优越;政权动摇,民心已失。,(6)建立根据地后,诸葛亮告诉刘备进一步怎么办?,【交流点拨】根据地解决后,就形成三国鼎立之势,但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛
12、亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图。指明了建立根据地以后的行动方向。 军事上:先保住荆、益二州,积蓄力量。 民族关系上:西和诸戎,南抚夷越,解除后顾之忧。 外交:联合孙权共击曹操。 内政:革新政治。等待时机,兵分两路。钳形攻势,直取中原。,3人物赏析 (1)找出文中所有的人物名字。,【交流点拨】诸葛亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖(刘邦)、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞,(2)如此众多的人物,他们之间是什么关系?他们的身份、地位是什么样的?请同学们分成四人小组,探讨这个问题,记得提供原文根据。,【交流点拨】诸葛亮:隐居隆中,种田人。(“亮躬耕陇亩”)管
13、仲、乐毅:春秋战国有名的将相,辅佐国君成霸业,诸葛亮自比于二人。(“每自比于管仲、乐毅”) 崔州平、徐庶:诸葛亮的朋友。(“与亮友善,谓为信然”) 先主(刘备):帝室的后代,即中山靖王刘胜(汉景帝刘启的儿子)的后代,以光复汉室为由屯兵新野,三顾茅庐,请诸葛亮出山。(“孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。然志犹未已”),董卓:杀死东汉少帝刘辩,独掌大权,导致天下大乱。 曹操:开始没有名声,兵力也弱,现在有百万军队,挟持皇帝号令诸侯。 袁绍:汉末冀州牧,几十万人的军队与曹操几万人的军队作战,大败。 孙权:继承父兄之业占据江东,是江东之主。 高祖:刘邦,西汉开国皇帝。 刘表
14、:荆州牧。 刘璋:益州牧,昏庸懦弱。 张鲁:占据汉中在益州的北面,国富民强却不知爱惜。 关羽、张飞:是刘备的手下。,(3)人物的身份、地位现在都清楚了,对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说,哪些人特别重要?,【交流点拨】曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。,(4)朗读课文,分析人物形象,掌握人物塑造方法,同桌之间交流。,【交流点拨】从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物,是本文最主要的写作特点。 开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅,从正面描写他的非凡抱负;第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮,从侧面表现了诸葛亮的“卧龙”才干。 刘备和诸葛亮的问答,通过人物自身的语言塑造形象,从正面充分表现诸葛亮的天才预见。 刘备三
15、顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。 正面描写与侧面描写相照应,使诸葛亮这个人物形象更丰满。,(5)课堂小结。 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心,围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论,层次极为清晰,结构十分严谨,语言概括精练,人物形象丰满,五百余字的篇幅,内蕴极丰,言简意赅,是史传中的精品。让我们悉心品味隆中对,汲取史学文学精华,用心解读诸葛亮,树远大志向,成有用之才。,古今对话:假设诸葛亮现在就在你的面前,你会对他说些什么?,【交流点拨】生甲:诸葛亮先生,您真了不起,您能告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑吗? 生乙:诸葛先生,我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备和曹操、孙权抗衡,形成三国鼎立的局面,但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做,再加上刘禅昏庸无能,使您统一天下的计划落空。要是您去辅佐孙权的话,结果也许会是另一种样子。 生丙:孔明先生,我认为您忽视了一个最重要的问题,那就是您的健康。您若能重视这个问题,我想您会有更多的精彩故事留给后人,历史也许会因您而改变。,本课视频入口,