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1、“未出茅庐，而已知天下三分。”诸葛亮，是一个家喻户晓的智慧人物。公元207年，刘备为“兴复汉室”积极搜罗人才。经徐庶推荐，他三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛亮。面对刘备求贤下士的真诚，诸葛亮在全面中肯地分析了当时全国的形势后，为刘备提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事方针，这就是著名的“隆中对”。,1积累文言实词和虚词。 2理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 3学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。 4理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。,一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜等等，充分展示了一代名相在政治、
2、军事等方面的卓越才能。在人们心中，诸葛亮不仅是一位满怀报国之情的人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。,2积累文言词汇。 (1)积累文言词汇。 谓 谓为信然(说) 谓先主曰(对说) 已 然志犹未已(止) 自董卓已来(通“以”) 已历三世(已经) 信 谓为信然(确实) 信义著于四海(诚信) 欲信大义于天下(同“伸”，伸张) 然 谓为信然(这样) 然志犹未已(但是) 用 遂用猖蹶(因此) 贤能为之用(利用) 用武之国(运用),3作者链接 陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志，与史记
3、前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。,4背景链接 时代背景：“隆中对”是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次拜访诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述的对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。于是，刘备广揽人才，筹谋大计，壮大力量。公元207年，徐庶把隐居在隆中(今湖北襄阳市西)的诸葛亮推荐给刘备，刘备先后三顾茅庐，征询诸葛亮对兴复大业的意见。本文写的就是刘备第三次到草庐时与
4、诸葛亮的谈话。,5文体链接 “对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 三国志是历史散文，分为魏书蜀书吴书，属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。三国志在二十四史中，与史记汉书后汉书一起被称为“四史”(前四史)。,1翻译课文 引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实。针对学生理解得不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。,【交流点拨】(介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。) (1)每自比(于管仲、乐毅)常
5、常把自己和管仲、乐毅相比。 (2)欲信大义(于天下)想要在天下人面前伸张大义。 (3)曹操比(于袁绍)曹操和袁绍相比。 (4)信义著(于四海)威信和正义广布于天下。,2读罢课文，文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象？,【交流点拨】刘备：重视人才，礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳。 诸葛亮：才华横溢，料事如神，有卓越的政治和军事才能。,3理清文章结构,【交流点拨】第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。 第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。 第三部分(第35段)：写刘备三顾茅庐，着重写诸葛亮的隆中对策。 第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。,1利用网络或图书，搜集后人吟咏诸葛亮
6、的诗词或对联。,【交流点拨】(1)有关诸葛亮的对联： 两表酬三顾，一对足千秋。 【注解：两表：前出师表和后出师表。一对：隆中对。】 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 【注解：六出：六出祁山。七擒：七擒孟获。收二川：收取东川、西川。东和：东和孙权。北拒：北拒曹操。排八阵：摆设八卦阵。酬三顾：报答刘备三顾茅庐的知遇之恩。取西蜀：攻取西蜀。定南蛮：平定南方叛乱。用火攻：指赤壁之战。】,(2)赞扬诸葛亮的诗歌： 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频
7、烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！,八阵图 杜甫 功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴。 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？,2本文“凡三往，乃见”只五个字，三国演义在37和38回里写成五千余字。要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创造虚构，看看小说进行了哪些艺术加工。有余力和兴趣者，可通读三国志诸葛亮传。,上节课我们疏通了文意，初步感知了文章内容。这节课我们将具体了解诸葛亮为刘备制定的战略方针，领略诸葛亮的军事才能。在此基础之上，再重点
8、分析诸葛亮这一人物形象，并学习作者刻画人物的方法。,1字词疏导 (复习巩固上节课的内容) (1)词类活用 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 (箪，用箪，名词作状语；壶，用水壶，名词作状语。),(2)通假字 欲信大义于天下(信，通“伸”，伸张。) 自董卓已来(已，通“以”。) (3)句式 判断句：诸葛孔明者，卧龙也。 省略句：君与俱来。 倒装句：时人莫之许也。,(4)把握下列重点句子意思，请学生练习翻译。 每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有承认他这种比法。 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。这个人只能到他那里去拜访，不能委屈(他)，召(他上门)来，
9、您应当屈尊去拜访他。 孤不度德量力，欲信大义于天下。我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，就想要在天下人面前伸张大义。 然志犹未已，君谓计将安出？然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该采取怎样的办法？ 今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有百万大军，他挟持皇帝向全国发号施令，这样的话我们实在不能和他针锋相对。,然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊。(应让学生掌握判断句翻译形式) 跨州连郡者不可胜数。控制几个州郡的地方军阀数也数不完。(掌握“者”的固定用法) 信义著
10、于四海。威信和正义广布于天下。(掌握倒装句翻译形式：信义“于四海”著) 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢？,2文本探究 (学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。) (1)刘备三次拜访诸葛亮，其语言表明了什么样的态度和心情？,【交流点拨】其语言表明平生抱负，委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑心情。,(2)为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？,【交流点拨】因为曹操使“主上蒙尘”“汉室倾颓”，是刘备“信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊、不可与争锋的结
11、论。,(3)接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？,【交流点拨】从政权、地利、人和这几方面分析，结论是孙权可结为外援，不可图也。,(4)对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？,【交流点拨】地形有利，物产丰富，军事要塞，刘表无能。用反问句方式暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取，勿失良机的信息传达给了刘备。,(5)诸葛亮认为益州有哪些优越条件？,【交流点拨】有利条件：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。,(6)建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办？,【交流点拨】根据地解决后，就形成三国鼎立之势，但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢？因此诸葛
12、亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图。指明了建立根据地以后的行动方向。 军事上：先保住荆、益二州，积蓄力量。 民族关系上：西和诸戎，南抚夷越，解除后顾之忧。 外交：联合孙权共击曹操。 内政：革新政治。等待时机，兵分两路。钳形攻势，直取中原。,3人物赏析 (1)找出文中所有的人物名字。,【交流点拨】诸葛亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖(刘邦)、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞,(2)如此众多的人物，他们之间是什么关系？他们的身份、地位是什么样的？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。,【交流点拨】诸葛亮：隐居隆中，种田人。(“亮躬耕陇亩”)管
13、仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比于二人。(“每自比于管仲、乐毅”) 崔州平、徐庶：诸葛亮的朋友。(“与亮友善，谓为信然”) 先主(刘备)：帝室的后代，即中山靖王刘胜(汉景帝刘启的儿子)的后代，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已”),董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。 曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。 袁绍：汉末冀州牧，几十万人的军队与曹操几万人的军队作战，大败。 孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。 高祖：刘邦，西汉开国皇帝。 刘表
14、：荆州牧。 刘璋：益州牧，昏庸懦弱。 张鲁：占据汉中在益州的北面，国富民强却不知爱惜。 关羽、张飞：是刘备的手下。,(3)人物的身份、地位现在都清楚了，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？,【交流点拨】曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。,(4)朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。,【交流点拨】从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。 开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，从侧面表现了诸葛亮的“卧龙”才干。 刘备和诸葛亮的问答，通过人物自身的语言塑造形象，从正面充分表现诸葛亮的天才预见。 刘备三
15、顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。 正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。,(5)课堂小结。 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分严谨，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味隆中对，汲取史学文学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。,古今对话：假设诸葛亮现在就在你的面前，你会对他说些什么？,【交流点拨】生甲：诸葛亮先生，您真了不起，您能告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑吗？ 生乙：诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。 生丙：孔明先生，我认为您忽视了一个最重要的问题，那就是您的健康。您若能重视这个问题，我想您会有更多的精彩故事留给后人，历史也许会因您而改变。,本课视频入口,
