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1、浅谈班级学习风气的培养教育教学是学校办学的两大根本任务，二者是相互促进，相辅相成的。班级建设的好坏是评价班主任工作的一个重要标准，而教学成绩的高低又是衡量班集体优劣的重要因素；其中，学习风气又是取得好成绩的必要前提。那么，如何培养班级的学习风气呢？我认为应做好以下几点：一、目标明确明确的学习目标，是学生学习海洋中的航灯，可以助其把握方向，做到心中有数。现实中，我们发现有的学生没有明确的学习目标，如盲人摸象、瞎子抓鱼，东一把、西一把，事倍功半，费力不讨好。现代管理学上有一条公式：效能=目标 X 管理其中，目标越正确、明确，效率就会越高，效果就会越好。学习也是这样。学生学习如果没有明确的目标，就会
2、放松要求，意识模糊，效率低下；反之，效率就会提高。由此可见，帮助学生确立明确的学习目标，是十分必要的。 学习目标按范围大小可分为：学习总目标学科目标分册目标单元目标课目标。我们在实际操作中，可以由小到大，先完成好课目标。原苏联著名教育学家巴班斯基在提高课堂的教学效率一文中开宗明义地提出：“上课要瞄准最后的结果”。从某种意义上说，课前的目标，就是课后的效果。一课目标这样，其他高层目标亦是如此。 此外，学习目标按时间的远近还可以分为：学段目标学年目标学期目标月目标周目标日目标。事实证明，目标定得越实际、越具体、越坚定，效果越好。我们可以指导学生制定符合自己的目标，帮助他们由小到大，由近及远，由低至
3、高，按照自己的目标去学习，并逐步实现它。二培养习惯 学习高效在习惯。时间有限、知识无限，要想提高效率，首先要给学生树立珍惜时间的观念，让他们珍惜每一秒钟的价值、每一分钟的意义。有的同学之间自动开展一分钟背单词竞赛，一分钟数学题解答竞赛等活动，在学习中，同学们惊讶地发现一分钟的重要价值，有的同学给自己规定自习“提前两分钟进入状态”，“闲谈莫过五分钟”，养成珍惜时间的习惯。同时，让他们掌握科学的学习方法，使学习过程系统化，做到预习科学，听课专心，作业认真，复习周到，总结细致。做到不预习不上课，带着疑问进课堂，带着收获走出去，每节课后可用一两分钟把本节课的主要知识放遍“电影”，有问题及时找同学或老师
4、解决掉，不让问题隔夜，作业认真，独立完成。习惯成自然，有了适合自己的方法，又能持之以恒，自会投入到学习中去。 三建立激励机制 教育心理学认为，人的学习有两大心理因素参与：一是智力因素，一是非智力因素。其中非智力因素虽不直接介入学习，却以动机作用为核心，调节着教学活动的进行，相当于学习活动的发起者和推动者。根据研究表明：一个人成功的因素中，智力因素（智商）只占 20%；而非智力因素（情商）却惊人的占到 80%。可见，调动学生的非智力因素参与学习活动，是学生主动学习的重要因素。我们可以试着做到以下几方面： 创设情境。 教师可以凭借融洽的师生关系。自己深厚的教学功底以及多种现代化教学手段，调动学生的
5、情趣，使学生的心理需要得到满足，自觉不自觉地加入到集体学习的队伍中来。 树立榜样。 俗话说：榜样的力量是无穷的。在学习上，每个人可以树立自己的榜样，激励自己向他学习。榜样的树立可以是纵式的，也可以是横式的。横式榜样就是指在一定时期内或某次考试中，拿自己的学习状态和成绩与其他同学相比；纵式榜样是学生可根据自己的几次考试情况相比较，总结经验教训。树立这两种榜样，可以让学生向他人和自我挑战，激发学生的竞争意识，有那么一种比、拼、赶、超的劲儿，就可以调动自己的潜在动力，做出平时难以做到的事。 评价激励。 无论学生的学习方法和途径怎样，最终都应有个好的结果，大家奔的也是这个。所以学生的最终成绩就显得非常
6、重要。我们在评价学生学得怎样时，应做到客观，尤其是要有激励性，让学生感受到成功的喜悦，品尝到果实的甜美，以便今后更努力地学习，在评价时，我们一定要做到使评语具有激励性。对成绩好的同学，可以激励他更上一层楼，与前面的同学比；对中等或成绩差的学生，可以让他们与成绩好的同学看齐；对成绩总差的学生可以对他们说他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高快，提高幅度也大；对于怎么鼓励成绩也上不来的同学你可以说他听课认真；如果他听课不认真，你可以赞他作业工整；如果他作业不工整，你可以称他出勤好。反正每个同学身上都有自己的闪光点，可贵之处，只要我们能抓住这些，让他们认识到自己的价值，肯定自己。又是可能会因为一次小
7、小的表扬就可以塑造一个栋梁之材。例如我班的韦健同学,因听力不好虽然坐在第一排,但成绩始终是班里的中下等,在号召其他同学帮助她的前提下,我又在评语中写道:“谦虚懂礼是你的品格,勤奋好学是你的优势。老师知道你读过很多名著,但不知你是否知道海伦凯勒这位举世闻名的盲、聋、哑女作家？虽然你不是她，但你们却有着相似的境遇和相同的爱好，真心希望我们能看到第二个海伦凯勒，”之后我又给她看了海伦的事迹和她的作品，这件事对它的触动很大，她从此更加爱好写作，学习成绩也大幅度提高，由原来的三十几名提高到 20 几名前 10 名，最好成绩时班里第五，这使我感到了激励的巨大作用。 制造气氛。 除了以上几方面，我们还可以利
8、用教室的环境，给他们营造一种氛围，可以在墙壁上悬挂一些名人图像或名人名言，每个人可给自己写个座右铭，身边也可常备一本名人传记，让自己常看常记，耳濡目染，起到潜移默化的作用。教室后的黑板报上可出一些思考题，让他们经常思考。另外，同学之间可以常常研究、交流，造成一种研究的氛围，利用其他同学的外在动力，督促自己学习。清代魏源曾说过：“孤举者难起，众行者易超。”只要大家都动起来，蔚然成风，利用集体的合力，使个人潜能得到最大程度的发挥。 总之，我们要利用一切可以利用的外在条件，调动学生的主观能动性；把个人寓于集体当中，充分发挥集体的作用，形成一种学习的风气，这是我们教育者的一项根本的首要的任务。逐步实现
9、它。 问题学生管理的四大方法在班级管理工作中，对学生纪律的管理是一个重点，同时也是一个难点。在实际教学管理中，班主任对问题学生的管理可以采取了以下几种方法。一、唤起自尊法这一招对男生尤其适用。我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平时喜欢以“男子汉” 自居。于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：“ 我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到”打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。二、发现优
10、点法常言道：“气可鼓而不可泄”。有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计” ，不利于良好师生关系的建立。批评不如表扬，是这种方法的指导思想。也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。三、厌恶治疗法这种方法是指对学生的一些不良行为，选用负性刺激的方法使之产生一种厌恶感，从而戒掉坏习惯的一种方法。我的一位同事曾告诉我这样一件事：他半路接手了一个班级，纪律不是很好，一天，有六个同学竟在自习时间跑到操场的角落里打牌。他就把他们叫到自己的宿舍里，
11、任其自由打牌，一直到晚上放学。一开始这几位同学还玩得挺有劲，可是到了后来就撑不住了，结果不言而喻：这几位学生在校期间，再也没有玩过第二回牌。当然，这一方法有一定的负作用，只适合用于治疗一些很难改的坏习惯。四、目标渐进法对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。这种情况可以采用目标渐进法。所谓“目标渐进法” 就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。最后可以找一到两个监督人，将“目标合同书” 交班主任和监督人一人一份。一周反馈总结一次，有进步及时表扬和鼓励。总之，教育是门艺术，在学生犯错误时，我们不但要严格要求，更要采取多种方式，严而有情，让学生乐意接受，动之以情，晓之以理，才能够取得较为理想的效果。
