《语文教学的突围与重构课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学的突围与重构课件（91页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教学的突围与重构,鄞州教育局教研室 张全民,焦点,素质教育,1993年2月中国教育改革和发展纲要：“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”,1994年6月，全国教育工作会议：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。” 1994年8月，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”,语文教育大讨论,时间：1997年11月 媒体：北京文
2、学、中国青年报 文章：邹静之的女儿的作业、王丽的中学语文教学手记、薛毅的文学教育的悲哀,我家住在六楼，她每天回家的脚步声非常沉重，我知道那声音一大部分来自那个书包，我曾经幻想过把一个快乐轻松的女儿放进家门，而把那个书包关在门外，但那样的日子从来没有一天来到过。 （邹静之女儿的作业）,就文学而言，我相信这些苦难的孩子们并没有学到什么。我的一个考上清华大学的外甥女，就基本没有写作能力，她从小学到高中一直在重点学校，她写作文就是为了应付考试，在她的文章中，我几乎没有看到过真正的心里话。很多人已经把文学看成是一个附属的令人厌倦的东西了。这与使人生厌的语文教育是分不开的，我坚信如果按教科书中的方法来写作
3、或欣赏文学作品，那将离文学越来越远。 （邹静之女儿的作业）,偏巧到了期末考试时，区教研室统一出的卷子中就有这样一道题：这一段文字（指有关“绿”的那段描写）表达了作者什么样的感情？请用简明的语言加以概括。标准答案是：“表达了作者热爱生命热爱大自然的感情。” 而我的学生中有好几个都答是：“表达了作者对理想中的女性美的讴歌。”结果被扣了分。 （王丽中学语文教师手记,在这些采访对象中，有国有大厂厂长、银行经理、国家体操队教练、球星、大款，也有下岗女工、外来打工仔、小保姆、卖报老人、残疾人，甚至还有地铁乞丐、癌症病人、吸毒者的亲属、离异家庭的孩子。这些十五六岁的少年人第一次以一个自觉的社会观察者的眼睛来
4、窥视这个充满悲欢哀乐的大千世界。从他们写的采访记中可以看出，他们大都是有生以来第一次真正关心社会，为一些陌生人的生活和命运而思考、而欢乐或担忧。 （王丽中学语文教师手记,如果你想做好一个文学教师，你不愿完全被现有的文学教育体制所控制，你想给学生的精神发展以真正的帮助，那么我建议你，回到王国维、蔡元培的美育思路中去，理解文学和文学教育的真正意义是什么。 （薛毅文学教育的悲哀）,韩军：偏了语言，应重视文学；偏了白话，应重视文言；偏了例子，应重视数量；偏了分析，应重视吟悟；偏了理解，应重视背诵；偏了散文，应重视诗；偏了峻厉，应重视雍容；偏了写实，应重视写虚；偏了统一，应重视多元；偏了技术，应重视精神
5、。（百年中国语文教育十大偏失对九十年代语文教育大讨论的全面回答）,于漪：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读、写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。”,陈钟樑：“只要正视现实，谁也无法否认荒废现象的严重，诸如学生写字质量每况愈下，阅读面狭窄，涉猎中外名著的数量与质量，远不如发达国家同等年龄的学生，艺术修养不高，作文脱离生活，缺少青少年应有的朝气和活力，等等。”,陈钟樑：“语言是人交际的工具，思维的工具，生活的工具，终身学习的工具。更为重要的，它不仅是人发展的工具，而且是人发展的本身。离开了语言，就根本谈不上人的发展。因此，人没有理由不期待着语文教育的第三次更为壮观的
6、转变，转变为语言-人的发展，以此设计语文教育的课程与教材、教学与学法、测试与评价等等方面，促使语文教育的全方位改革。” （期待：语文教育的第三次转变）,新课程改革,2006年 普通高中语文课程标准,“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”,“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人
7、生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”,“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”,“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）,坚持以人为本；坚
8、持德育为先； 坚持能力为重；坚持全面发展。,现象,阅读教学,琐碎 浅化 异化,(一)阅读下面文字，完成8-10题。(9分) 日本这次大灾难让所有人对科技文明的脆弱有了深刻的体验。现代人看上去很强大，他能建核电站，能建规模很大、功率很高的水电站，因为他有许多关于这方面的科技知识，但仅仅这些知识对人类的存在就是真理吗？,8.下列不属于“对真理开放并不是一件容易的事”的原因的一项是 A.我们往往不能摆脱怪癖的意志、扭曲的心理所造成的视野的狭隘。 B.洪水、海啸等诸多自然灾害使越来越多的人意识到，自然是不可改造的。 C.科技飞速发展，但人类并不清楚怎样对已主宰人类的技术施加影响。 D.真理是整体的，而
9、我们对技术、知识的认知常常存在局限。 9. 下 列各项中，最能概括全文主旨的一项是 A人类应顺从自然。 B真理是整体的。 C人类应与自然共济。D使真理向人类敲开。,11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？ 12.补写第二段中“极度读者”来信的内容。（不超过50字） 13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？ 14.赏析画线部分的景物描写。 15.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。,蝶恋花出塞 清纳兰性德 今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。 21.这
10、首词开篇有何特点？(3分) 22.简析画线句的表现手法。(4分),21.总领全词；点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。 22. 以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果；“深山”“秋雨”“夕照”三个意象的连用，委婉地表达出诗人心中的孤寂、惆怅之情。,技术主义 人文误读,作文教学,单一 缺失,幼稚类 政治类 套话类,本体,由于科学思维的出现，由于逻辑和推论的发展，语言丧失了自己的感情内容。科学的发展过程就是一个剥夺的过程，语言沦为一副骨架了。 刘小枫诗化哲学德国浪漫美学传统,语言,而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 归有光项
11、脊轩志,像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的感觉。 郁达夫故都的秋,如果我们想彻底了解人生，必须放弃至今郑重保持的推理法，获得能够从逻辑的偏颇的日常语法的压迫下逃脱出来的新观察法。 【日本】铃木大拙禅的思索,审美,符号世界 意义世界 表 相 实 相,语言乃是家园，我们依靠不断穿越此家园而到达所是。当我们走向井泉，我们穿越森林，我们总是已穿越了“井泉”字眼，穿越了“森林”字眼，甚至当我们没有说出此字眼和没有思考任何与语言相关之物时。 【德】海德格尔诗语言思,“江南” “明月” “渔火” “小桥” “夕阳” “人家” “晚
12、钟”,穿越,情感,想象,积淀,阅读,生活,江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 白居易忆江南,要想充分掌握俄罗斯语言，要想不失去对俄罗斯语言的语感，我坚信不仅必须经常同普通的俄罗斯人交往，而且还必须经常去接触牧场、树林、河川、老柳树、鸟儿的鸣声和榛树丛下每一朵晃动着脑袋的小花。 【前苏联】康帕乌斯托夫斯基金玫瑰,譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；,譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的
13、时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 史铁生我与地坛,文学,文学作品凝聚着作家对人生、对世界的深厚感情，在阅读中，学生会慢慢走进作品所呈现的情感世界，从而去品味一种离情，去品味一种乡愁，去品味一种爱恋，去品味一种悲苦。在与作家的同喜同悲中，体验到自己由于生活局限而很少能够体验到的感情沧桑，从而不断地丰富自己的情感体验，成为情感生活丰富的
14、人。,阅读文学作品的最高境界就是获得一种情感和思想上的共鸣，有时，一种莫名的激动会瞬间冲上人的心头，似乎是千年一遇的知己突然出现在眼前，似乎是久怀着的渴望终于得到了满足，似乎是百思不得其解的疑虑蓦然间获得了圆满的解释。,此刻人的心灵会由此超越了此在，超越了悲喜，在情感剧烈碰撞之后的宁静之中，感悟到世界人生的许多意义，或者在欢乐中明白了“妙处难与君说”的幸福永恒的真谛，或者在悲凉中领会到“青山依旧在，几度夕阳红”的世事千年的沧桑。于是，生命会因为体验而充实起来，在它的深处，会积聚起非同寻常的精神价值。 （张全民为了灵魂的欣然相遇关于文学作品阅读的几点想法）,前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习文学
15、的最终目的是形成人的内心世界道德，修养和美，当我看到了少年因艺术形象而激动、颤动时，当他一边倾听作品，一边思索个人的命运时，对我来说，这要比他作出准确回答重要得多。”,教学,“必须突破（但不是完全否定）特殊认识活动论的传统框架，从更高的层次生命的层次，用动态生成的观念来重新全面地认识课堂教学，构建新的教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命活力。” 叶澜让课堂焕发生命活力,“只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，
16、而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质。” 叶澜让课堂焕发生命活力,教育本身意味着，一棵树流动到另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在这种教育中，教师不是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身心地投入其中，为人生的成长一个稳定而且持续不断的工作服务。 雅斯贝尔斯什么是教育,有时候，知识很容易遗忘，而体验却是刻骨铭心的。在这样的课堂教学中，奔涌的将是渴望学习的生命的追求、情感交流的生命的喜悦、思想碰撞的生命的激越、不断创造的生命的辉煌。,教师,阅读者 写作者 生活者 理想主义者,王栋生：“教育不仅职业，更是一种使命。知识分子应该要有黎明的感觉。” 王小波：“一个人只有今生今世是不够的，他应当有诗意的世界。”,构建,课程意识,教学课 阅览课 写作课 文学社 综合实践活动,图书馆 学校支持,实
