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1、小练笔成就大作文浅谈中低年级的小练笔习作教学是小学语文教学的重要组成部分。教师怕教作文，学生怕写作文，这一直以来是小学语文教学中存在的普遍问题。“万丈高楼地基要打牢”，我觉得只有在低中级时打好了扎实的基础，才会顺利过渡到中高年级的习作教学。假如从小学低年级就有意识地培养学生的写话兴趣与写话能力，就可以消除学生到中高年级时写作的畏难心理，大面积地提高作文能力。我认为可以充分利用小练笔这一独特的形式，缩小低中年级学生口头表达与书面表达的巨大差异，让学生在自然中走进写话，产生兴趣，轻轻松松中把自己心中所想、口中要说的话用文字写下来，在潜移默化中让学生自然地进入美妙的习作殿堂。一 一、 就文取材，在阅
2、读教学中穿插小练笔它是以课文内容作为写的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。这种小练笔主要有以下几种形式：1、 1、精彩句段，仿一仿儿童都有着天然的模仿才能，因此在教学中，我常抓住课文中精彩的句子、有特点的段落，让学生模仿写话。如学习了秋游一课，我引导学生用“有的有的有的”的句式模仿说话写话；学习了雨点、问银河这样段落结构类似的儿童诗后，我指导学生也来仿说仿写一两段；又如东方之珠第五自然段先概括地写“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。”再具体写“港湾里”、“马路上”的灯分别是怎样的。可让学生模仿这种构段方法进行练笔“一到节假日，大街上就热闹起来”“一到课间
3、，操场上就热闹起来”。指导练笔时，可以先出示半扶式的例子让他们学着写，最后由扶到放，鼓励多样，将仿写真正融会贯通。2、 2、课文空白，补一补有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，教师可以找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如木兰从军一文写到“木兰说服了家人，替父从军。”我让学生展开想象：木兰是“怎样说服”家人的？先小组内讨论表演，再请代表上台表演、点评，最后用一小段话写下来已是水到渠成。此次课堂上的练笔，使学生从读写训练中更形象地感受到了花木兰爱国爱家、替父从军的伟大情操。以下是一位学生的练笔：花木兰对父亲说：“爹，您的年纪大了，身体又不好，让我替你去当兵打仗，保卫祖国吧！”父亲摇摇头说：“孩子，女孩是不能去当兵的呀！还是我自己去吧！“花木兰说：“爹，放心吧！我可以女扮男装，别人不会发现。”父亲叹了口气说：“唉！那好吧！只是苦了你！一定要平安回来啊！”花木兰弟弟说：“姐姐，让我替爹上战场杀敌吧！”花木兰摸着弟弟的头说：“弟弟，你的年纪还小，不够当兵的年龄，还是我去吧！你在家一定要照顾好爹娘。”弟弟说：“姐姐放心，你可要多保重！我们等着你胜利归来！”
