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1、小学语文案例研究：看电视教学课例看电视教学课例终于又将他们“拉回来”了课程名称小学人教版一年级语文看电视教学目标有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。互相关爱，心中时刻有别人。教学设计片段一、字谜导入师：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。猜一家用电器。谁来猜猜是什么?师板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要学习的课文，谁能有感情的把课题读一读。师：你们喜欢看电视吗？师：都喜欢看哪些电视？师：你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视？又是怎么看的呢？二、新授1、初读感知（1）生听老师范读课文，并标出
2、自然段的段号。（2）学生用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号，全班交流。（3）检查学生掌握生字的情况。2、再读课文（1）个别读，评议。（2）练读，采用多种方式读课文3、图文结合第一小节师：我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？师：文中哪个地方说出了他们很开心呢？谁能来读一读？（生读第一小节）；师：（以“奇妙”设立县念）这家人看电视有哪些“奇妙”的事呢？第二小节师：请同桌两人读一读第二小节，想一想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。（请学生发言，说说自己的发现。）（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）第三小节师：指名读第三小节。说说有什
3、么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）师：这说明了什么？师：有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）第四小节师：下面请四人小组依据黑板上的题目来学习第四小节。（教师巡视指导）各小组交流汇报学习情况。第五小节师：请一个小朋友来读一读第五小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，心中多想着别人，别老顾着自己。）用自己喜欢的方式读这一小节。三、小结师：找一找，我们班上有这样的同学吗？他又是如何做的呢？师：学完了这一课，你有什么想法吗？以后你将怎么去做呢？教学实录片段师：找一找，我们班上有这样的
4、同学吗？他又是如何做的呢?生：有，柯俊岩。生：是啊，我也觉得是她，教室里有纸屑，她常捡。生：对了，我还经常看到她捡操场上的垃圾呢！师：柯俊岩，别人在玩，你却在捡垃圾，这样不是浪费了你自己的时间吗？你能跟大家说说，你在捡垃圾的时候是怎么想的呢？（为了让学生说到点子上，我问了当事人的想法）柯俊岩：我是这样想的：为了让每个同学都能在一个干净卫生的环境里学习，我牺牲掉自己玩和休息的时间也没什么。师：嗯！咱们为柯俊岩同学鼓掌，我们要多向她学习。关爱别人，做一个心里装着别人的人。师：学完了这一课，你有什么想法？以后你将怎么去做呢？生：我以后也要向柯俊岩学习，看到地上有垃圾，也要及时捡起来。生：我要爱护环境
5、，保护好我们的校园。（怎么说到那上面去了，这可是跟我的教学目标不搭界的呀）生：看到别人毁坏树木，我要上前制止。（越说越远了）师：嗯！刚才同学们都说得不错，但是呀，要听清老师提的问题：学完了这一课（我担心他们是否没听清，没理解，特意在课题上画了一个圈），你有什么想法？（同时也点了一个班上学习特好的同学，我估计他是可以答对的）生：以后，在做任何事的时候，我的心中都会想着别人，我会为了别人的快乐而放弃自己喜欢的东西。师：（顺滕摸瓜，我接着问）说得真好！那你能举个例子说说吗？生：比方说，我要看故事书，而我弟弟也要看故事书，这时，我会先让给他看，等他看完，我再看。因为他是我的弟弟，我得关爱他。师：你真是
6、一个好哥哥！其他同学还有谁想说？生：学了这一课，我知道了以后要多关心别人。生：我以前做事，就是老想着自己，总是跟我奶奶抢电视看，今天学习了看电视这篇课文后，我以后再也不会那样做了。生：我以前也是老和我爸爸抢电视看，以后，我也不会了。师：说得太好了！老师相信你们说到就会做到！（庆幸：终于又将他们拉回来了）教学反思在这节课中，我也出现了科学课上遇尴尬、质疑课堂小结中出现的这样类似的问题。对于最后，我将子孩子们从“偏题”的情况下拉回来了，我有以下想法：1、平时，要注重孩子的倾听能力的培养在平时的教学中，我没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键
7、，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按我的要求做。 看来，注重对孩子“听”的训练，是非常重要的。2、我的这种硬把孩子“拉回来”的做法是否可取？新课标指出要提倡课堂上学生的自主意识，落实学生的主体地位，但是在这一课中我却用一个孩子的回答，将其他孩子的偏向想法拉了回来。使其他孩子死板硬套的跟着我的想法走。我想，这是否又抹灭了孩子的那种创新意识。但是如果不这样的话，学生理解的内容就偏题了。
