艺术水平考级的现状和普遍存在的问题_马淑卿

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1、科技信息S C I E N C EI N F O R MA T I O N2 0 0 7年第6期 2 0世纪8 0年代末, 随着我国经济建设和教育事业的迅速发展以 及人民物质生活水平的提高, 青少年学习器乐的热潮滚滚而来, 伴随 着艺术学习的普及, 社会艺术考级经历了从无到有、 从起步到“火爆“ 的过程。经过十余年的发展, 考级已经涉足了音乐、 舞蹈、 美术三大项 中的3 0多个艺术门类。 近几年来, 艺术考级更是节节升温, 有升无降, 随着今年考级人数的增加,在考级过程中也随之出现了一些问题, 现 将考级现状和存在的问题进行简单的概述。 考级一般分9个或1 0个等级,报名费一般在4 0元至百

2、余元不 等, 报名费逐级增加。 考级在八十年代中期出现发展至今, 单位已发展 到几十家。 其中, 举办音乐考级的单位有中国音乐家协会、 中央音乐学 院、 中国音乐学院、 中国民族管弦乐协会等多家; 举办美术考级的单位 有中国文联、 中国美术学院等多家单位, 在全国也有几十个考点。 举办 舞蹈考级的有北京舞蹈学院及在全国十几个省市设有的考点, 还在港 澳台地区及美国、 加拿大、 新加坡、 马来西亚、 澳大利亚等国设立了海 外考点, 芭蕾舞考级也在全国不少城市开设了考点。开办考级专业也 在逐年增加, 音乐考级已涉足西洋乐器、 民族乐器、 键盘、 乐理、 声乐等 领域; 美术考级含有油画、 书法、

3、硬笔书法、 素描、 色彩、 国画等内容。 从 开办考级的地区来看, 已涉及全国二十几个省、 市、 自治区。从开办考 级的部门、 单位看, 主要集中在中国文联下属协会及其各省市系统、 艺 术高校、 各地少年宫、 文化馆、 个别艺术表演团体等不同性质的单位, 也有文化公司或文化个体户承办的, 有些省、 市教育部门亦有涉及; 从 参加考级的对象来看, 人员多, 涉及面广, 参考人员年龄层次从几岁的 琴童到几十岁的各艺术门类的学习者均有,其中青少年占绝对数量。 有的考级与特长生认定没有关系, 有的则规定一定级别以上升学时给 予加分照顾, 照顾幅度各有不同。 随着应试教育向素质教育的转变, 越来越多的家

4、长非常重视孩子 的艺术培养, 并投入大量的时间、 精力和金钱。通过艺术课程的学习, 家长都希望孩子具有“ 吹、 拉、 谈、 唱、 画” 等能力, 拥有一技之长。 音乐、 舞蹈、 美术都属于抽象型的艺术学科, 通过对此课程的学 习, 不仅丰富青少年的业余文化生活, 开阔文化艺术视野, 而且能培养 青少年的艺术修养和气质, 塑造健全的品格, 提高整体的思想道德素 质。从积极的意义来说, 艺术水平等级考试的发展态势说明全面的素 质教育观念已经深入人心, 对促进国民素质教育尤其是青少年素质教 育起到了积极的作用, 有益于普及社会艺术教育。 艺术考级逐年上升趋势的原因 一、 希望孩子全面发展, 使之拥有

5、一技之长 有些家长对孩子的培养两不误, 即: 文化课学习不误; 艺术爱好不 误。 有些家长不仅仅满足孩子在文化课上的双百分, 在学校教育之余, 便开始注重孩子综合素质的培养,“琴、 棋、 书、 画“成了很多孩子必修 课, 钢琴、 小提琴已经进入了越来越多的普通家庭, 芭蕾舞、 画笔也成 了很多家庭生活的重要内容。很多家长并未指望孩子成为艺术家, 他 们只是希望孩子借艺术的熏陶, 陶冶情操, 提高修养。 当学校教育不能 完全满足学生和家长的这一要求时, 家长们纷纷通过这样或那样的途 径达以这一目的。在这样的背景下, 社会艺术考级自然而然地被引进 并被认可, 继而在庞大的社会需求和可观经济效益的驱

6、动下, 而遍地 开花了。 二、 “ 特长生” 与升学紧密挂钩 长们在让孩子进行某一门类艺术学习的时候,往往抱有两个目 的, 一是可以考核教师的成效及学习达到的水平, 并对今后学习加以 指导; 二是达到较高级别时被认定为特长生, 在竞争残酷的升学考试 中得到照顾。一些中学为“ 特长生” 敞开了大门, 降低了中考分数的门 槛。 在同等的条件下, 学校会选择那些有艺术特长的学生。 一般进入高 中就有特长生艺术班, 所以在中考时, “ 特长生” 艺术水平达到学校规 定的分数线时, 文化课分数就会减免很多。所以, 一般家长认为, 艺术 考级跟升学是紧密联系的。据了解, 外地某些省、 市、 县甚至直接将考

7、 级结果与升学相挂钩。 “ 特长生” , 成为很多学生家长挥之不去的情结。 对提高自身修养的渴望和考级给孩子升学等方面带来的实实在在的 优惠, 使越来越多的孩子参于到考级中来, 人数越来越多, 范围越来越 广, 辐射面越来越广。 社会艺术水平考级存在的问题 ( 一) 艺术考级染上功利色彩据调查, 现在家长要孩子学琴, 除 了少数是为培养孩子的业余爱好, 提高孩子素养外, 大多功利心太重, 有的是望子成龙, 望女成凤, 有的是为了曲线升学, 有的是附庸风雅。 在采访中, 一些学生也坦言, 自己当初被家长逼着考级, 就是冲着“ 艺 术考级可能会升学加分” 。 这样一来, 一些对艺术根本不感兴趣的孩

8、子 在升学问题的面前, 负起了“ 艺术” 的压力, 被家长逼着学习。 由于不是 真正的爱好, 迫于家长的压力和逼迫, 一些孩子倍感压抑, 丝毫体会不 到学习的乐趣, 产生了严重的心理负担, 形成了逆反心里, 并造成心理 疾病, 这样一来就背离了艺术学习的规律, 违背了素质教育的初衷, 结 果始得其反。 ( 二) 考级单位自成体系, 存在各单位考级门类交叉, 相同门类的 考级标准不一等现象考级十余年来的开展状况,也暴露了很多问 题。由于受艺术考级带来相应的经济利益驱动, 致使长期以来多头介 入, 各类艺术考级泛滥, 良莠不齐; 同时, 由于多家考级主体自成体系, 各自为政, 缺乏规范, 给管理造

9、成较大难度。主要表现为: 考级没有归 口的管理部门, 长期以来, 群雄割据、 自成体系、 各自为政; 一些考级主 办单位不具备很必要条件, 但受考级经济利益的吸引, 仓促上马, 滥发 证书, 使某些考级成了钱证交换; 收费混乱、 考级标准和评定结果存在 差异, 对艺术考级产生不利影响; 某些省市行政管理部门主办考级, 使 考级结果与升学考试直接挂钩, 扭曲了艺术考级素质教育目的。 ( 三) 艺术考级以“ 升学及特长生” 为目的的人不容忽视尽管考 级成绩已不再与升学挂钩, 但在招生中艺术考级所获等级仍是录取与 否的重要指标之一, 有上述特长的学生确有被优先考虑的可能, 因此, 成为“ 特长生”

10、、 升入理想学校等功利目标的影响仍然存在。 ( 四) 为达到更高级别, 单一、 固定的的练习几项作品, 而忽略了基 本功某些家长为应付考级规定项目,快速追求更高的艺术级别, 便 要求孩子单一的练习几首作品, 采取“ 拔苗助长” 的方法, 固定的练习 几首较高难度的作品, 而忽视技巧, 忽视对作品的理解和情感体验、 违 反艺术教学规律。结果使得其反, 基本功既不扎实, 级别也没升高, 也 扼杀孩子的创造才能, 无益于青少年的健康成长。 ( 五) 单纯追求经济效益的势头, 不仅损害考生利益, 更不利于艺 术考级机制的完善和发展由于单纯追求经济效益, 随意变更考级等 级设置、 并相应提高收费标准等势

11、头的出现, 如不得到有效遏制, 将严 重扰乱考级秩序, 影响考级单位信誉, 有损考级权威性。 ( 六) 考级缺乏复审机制, 对考官和考级单位无法有效监督管理在 各种门类的艺术考级中, 每次考级结束都有考生或考生家长对考官评 定结果提出异议, 但由于没有建立复审机制, 无法对考官的考核进行 判定, 使考生投诉无门, 合法权益难以得到维护, 而对考官和考级机构 的社会约束和监督不力, 最终将影响考官和考级机构的声誉。 推动社会艺术水平考级规范发展的措施和建议 ( 一) 尽快建立和完善政府的监管机制鉴于当今艺术考级规模大、 发展快、 社会影响面广, 有必要尽快建立和完善艺术考级的政府监管 机制, 切

12、实规范艺术考级工作。 首先, 应根据国家文化部 社会艺术水平考级管理办法 , 从本省 艺术考级的现状出发, 针对诸如考级门类交叉、 考官资质核准及考官 跨科评判、 承办单位数量过多等问题制定 实施细则 进行规范。具体 而言, 实施细则 在制定收费标准和范围时要符合实际, 与群众的经 济生活挂钩; 对已经出现或正在形成的新的艺术考级门类或科目要留 有进一步发展的空间; 适应考生年龄结构出现的由少年儿童向成人发 展的趋势, 设立分年龄段考级的办法。 其次, 在制定 实施细则 的同时, 还要建立日常管理与艺术考级 稽查相结合的管理机制, 使本省的社会艺术考级更加公正和规范。 ( 二) 明确社会艺术考

13、级的意义应确定社会艺术考级的定义和宗 旨, 明确社会艺术水平考级的任务和目的目的, 杜绝考级与升学挂勾, 艺术水平考级的现状和普遍存在的问题 马淑卿 ( 中华女子学院山东分院艺术系山东济南2 5 0 0 0 2) 高校讲台 1 5 6 科技信息S C I E N C EI N F O R MA T I O N2 0 0 7年第6期 科 ( 上接第1 8 1页) 的是要掌握其零件图、 连接画法、 标记等, 所以就需 要对实物再进一步观察和认识, 理解螺纹的结构要素和螺纹的工艺结 构等。在作零件图和连接图时, 学生往往出现一些错误: 粗、 细实线画 错; 螺纹终止线画错; 不通孔的锥顶角度不是1

14、2 0度; 螺杆与光孔之间 不留间隙等等, 这时可以将实物、 模型、 挂图三者结合起来, 着重讲解 各结构的作用及意义, 使观察与理解相结合, 以确保作图的正确性。 2 .灵活应用立体图解决实际问题。 借助立体图来进行直观教学, 具有很强的灵活性, 可以不受教材、 挂图、 设备等的限制, 使教学内容生动形象、 直观易懂, 较好地培养学 生空间想象能力。 在较复杂的组合体教学中用立体图能较好地帮助学生分析零件 结构, 完成补图、 补线任务。 在具体应用时应注意根据组合体的形成方 式, 一边徒手画立体图表达零件结构一边进行补图补线工作。 图三 例如: 补画图三中三视图中的漏线(a) 补图的具体步骤

15、如(b) 、 (c) 、 (d) 所示。 这样整个物体的形成过程直观而程序化,作图亦显得条理清楚。 把复杂图形处理得直观易懂, 培养了学生分析问题解决问题的能力。 四、 精讲多练, 讲练结合, 活跃课堂气氛, 调动学生积极性 机械制图是一门实践性较强的理论课,教材上所涉及的理论知 识,需通过相应的实践活动才能掌握。 学生学习过程中的主要实践 活动是在老师指导下的各种练习, 这是学生巩固知识、 培养各种学习 技能和能力的基本方法。学过的知识如不及时练习、 运用, 很容易遗 忘, 正因为如此, 适量的练习非常重要。在知识转化为技能的过程中, 练习的作用是不可替代的。 因此在课堂教学中, 应留有必要

16、的时间, 有 针对性的进行课堂与课后练习, 以使学生通过感知概括应用 的思维过程去发现真理和掌握规律。这既是学生掌握知识的过程, 又 是发展能力的过程。 练习题目的选择和设计, 应紧扣教学要求, 切中教学重点、 难点、 疑点, 注重典型性, 减少盲目性, 以增加练习的质量。 练习的形式应多种多样, 避免重复与单调。 如课堂提问, 学生示范 作图, 互相讨论, 互相检查, 测试过关等等。 在学生练习过程中, 教师应注意营造民主和谐的教学气氛, 发挥 学生自主性, 成为学生学习的引导者, 激励者和点拨者。 学生只有在浓 烈的民主氛围中, 轻松的情景下, 思维才会得到充分的发展。 教师要善 于发现学生思维的闪光点,注重对学生自信心和语言表达能力的培 养, 要求学生敢想、 敢说、 敢做, 对学生的错误不要一味的指责, 要充分 利用学生求新、 争强好胜、 渴望成功的心理, 激发学生的学习的兴趣。 五、 优化绪论课设计, 激发学生的求知欲望 机械制图课是新生入校第一学期就要开始上的新课之一, 作为一 门新的学科出现在刚入学的学生面前, 他们往往对各种新生事物