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1、联系学生生活，注重情感教育评四年级品德怎样和他联系怎样和他联系是四年级下册品德教材第三单元的一课。本课与学生的生活息息相关，旨在让学生了解常用的通信方式及其特点，并学会在具体情况下选择适当的通信方式与人进行联系。崔校长的这节课立足于学生的生活， 创设具体的生活活动，学生潜移默化地受到了教育，精彩不断，值得学习。一、以学生的生活为基础展开整节课的教学。课堂伊始，崔欣校长从学生的生活实际出发，让学生谈谈自己平时是用什么方式与别人联系的，这样调动学生已有的生活经验，了解现代通信的方式和分类就水到渠成。在教学过程中，以与老师联系为线索串联起整个课堂的教学，线索清晰明朗，学生借助已有的生活经验，学习起来
2、也较为轻松。在课堂结束时，老师又不忘将课堂延伸至我们的生活实际，将自己的多种联系方式告诉同学，使学生在走出课堂时，将这堂课所学的本领在生活中运用，体现了品德课堂“在生活中发展，在发展中生活”的宗旨。二、创设合理具体的情境引导学生探究。建构主义理论强调，应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地在情境中和互动中去形成知识。崔欣校长的“任务单”中创设了四种生活情境，让学生围绕这四种生活情境展开合作探究，并加以汇报和点拨，让学生在展示中有所收获，从而增强了教学的时效性。三、亲切的交流方式自然走进学生。崔欣校长的课自始至终是与学生面对面的对话交流，就像在给孩子们讲故事、聊天一般，非常亲切、自然，这种很生活化的聊天式的谈话内容作为本次教学的重要形式，始终是在师生、生生不断地交流中，让教学自然走进课堂，自然走进学生，从而师生间真正建立起交互的主体性的伙伴关系。四、注重渗透学生的情感养成教育。教育是充满感情的，品德学习的过程不仅是学生知识达成的过程，也是他们情感、态度、价值观形成的过程。所以在这堂课的教学中，无论是事例的选择，教师的言语表达，还是问题的设置，尤其是感动人物王顺友的事迹的介绍，崔欣校长都添加一些情感色彩，增添一些人文因子，使得学生在探索知识的过程中，主动经历情感体验，从而为他们的持续发展注入源源的动力。
