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1、光现象单元教学设计一、 课标要求：1通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。2探究并了解光的反射和折射的规律。 3通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 4通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。 二教材分析：1、光的传播 (通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点)“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一特点，要求学生通过自己探究的途径得出。关于这一规律，只有过程性要求，所以教材中并没有给出结论。2、光的反射 (探究并了解光的反射的规律) 1）.既有过程性的要求“探究”，又有终结性的要求“了解”。 2）.对于光的反射，标准并没有要求“反射定律”而是讲“反
2、射的规律”，因此学生可以学习完整的反射定律，也可以学习反射定律的一部分。给教材的编写留有很大空间，教材给出的是“反射定律”。3、平面镜成像 (通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系)关于平面镜成像的学习过程，标准要求通过学生自己的实验探究来学习。对于平面镜成像规律，标准没有终结性的要求，即允许学生的探究不完整、有缺陷。因此教材并没有给出最终结论。4、光的折射 ( 探究并了解光的折射的规律) 光的折射与光的反射要求是相同的，教材只给出了“折射定律”的一部分规律。 5、光的色散 ( 通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。)白光是由色光组成的，关于这点，标准既给出
3、了终结性要求，又给出了达到这一要求的途径：观察实验。关于色光混合与颜料混合的不同规律，标准只有过程性要求，只要求进行比较，不要求学生最后能记住具体规律。6、看不见的光知识与技能：4初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。教材编入本节内容，正体现了标准的这一理念，渗透了STS的思想。教材的编排顺序很自然我们学习光现象，首先学习什么是光源，了解光在均匀同一介质中沿直线传播当光传播遇到物体表面时，就在表面产生光的反射定律；平面镜成像也是光的反射现象，从而探究平面镜成像的特点与规律；然后光在不
4、同介质传播时，就发生光的折射，了解光的折射规律；在生活中光的色彩是那么丰富多彩，知道光的三原色，了解太阳光下物体的颜色；但是在地球表面存在两种特殊的不可见光红外线、紫外线。 三、学情分析： 本章是学生有生以来学习物理的第二章，他们没有多少经验、训练，对于探究实验一般偏重于看热闹，更兼现在的学生接触的媒体，听到、看到的现象多、乱、新，因此造成学生不是积极动脑，集中注意力去发现问题。 标准“知识与技能”第五、六条目标对学生的实验技能提出了明确要求，这是学习物理必不可缺的技能。所以通过对学习的指导，使学生养成良好的习惯是重要的任务。 四、重点与难点 重点 探究：光的反射规律 平面镜成像特点 演示：光
5、的传播特点 光的反射规律 色光的合成规律 难点根据标准中的教学建议：教师“帮助学生自己进行知识建构，而不是在复制知识”。让学生独立探究物理规律，他们将怎么去描述其规律？如何写探究报告、如何评估？虽然要求不高，但是这对于一个初二的学生却是一件不容易的事情。五、课时安排： 第一节光的传播 1课时 第二节光的反射 1.课时 第三节平面镜成像 课时 第四节光的折射 1课时 第五节光的色散 1课时 第六节看不见的光 1课时 复习和总结 1.课时 六、教学设计思路设计理念通过本单元的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。难点突破先有探究的激情发
6、现问题，提出问题构筑思路、尝试，设计实验方案实验并进一步发现问题，深入实验分析与论证评估与交流。 最后，应把科学家的结论交给学生，以供学生对比，找出努力的方向，也可能有新的感悟。三维目标）知识与技能 了解光源，知道光沿直线传播及其应用。了解光在一些物体表面可以发生反射，认识光反射的规律。了解光的折射的现象、了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。了解平面镜成像的特点,理解日常生活中平面镜成像的现象；初步了解太阳光谱和看不见的光。初步认识红外线、紫外线及其作用。2）过程与方法 通过观察光在空气和水及玻璃中传播的实验现象，可以培养学生的观察能力。标准1经历观察物理现象的过程，能简单描述所观
7、察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 经历“光的反射规律”、“平面镜成像特点”的探究，可以培养学生提出问题的能力。学习对实验过程中信息的记录，可以培养学生的信息处理能力。标准2能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。4通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。 通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，可以培养学生信息收集能力和交流能力。标准 3通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。6能书面或口头表述自己的观点，初
8、步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。）情感、态度、价值观 情感初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。标准1能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。态度观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。标准4养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。6初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。价值观 初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。标准6初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。7有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。光现象单元教学指导
