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1、多感官综合训练室,Multi-Sensory,一、感官统合失调,内容简介,二、多感官治疗室介绍,三、多感官治疗室设备介绍,四、多感官治疗室优势汇总,补充、多感官治疗室自闭症儿童配置方案,感官统和属于感觉统合的一种，是指大脑将身体各部分感觉器官(眼、耳、鼻、舌、皮肤等)输入的各种感觉刺激信息（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）组织加工、综合处理的过程。 目前，存在感官失调的特殊儿童大致可分为自闭症、智力障碍、脑瘫及听觉障碍等4类障碍儿童，对于这4类特殊儿童而言，他们的感官统合技能并没有像正常儿童那样得到完善的发展，反而出现了一定的缺陷。,概念,一、感官统合失调,视统合失调,听觉统合失调,触觉失调,嗅觉失
2、调,感官失调,一、感官统合失调,自闭症儿童的感官失调 自闭症儿童的感官能力发展是不完善的、不均衡的，大多自闭症儿童是伴有不同程度的视统合失调、听觉统合失调、嗅觉失调、触觉失调等4种感官失调现象。 具体表现有： 目光对视不良，甚至视而不见等现象； 并且视觉结构和空间知觉失调，颜色分辨能力较低，对空间距离知觉不准确。 视觉追踪搜寻和视觉记忆能力较差：追寻移动的物体，记忆看过的物体及颜色。 对声音的感知，定位能力较差。 应名无反应。 对声音反映过于敏感或迟钝。 嗅觉失调患者在嗅觉察知上过于敏感或迟钝。 嗅觉分辨能力也相对较差，危险意识较为薄弱。 触觉敏感或迟钝。 固执刻板，易担惊受怕，好动，不安。,
3、Multi-Sensory,智力障碍儿童的感官失调 智力障碍儿童的感官能力发展相对较均衡，但一部分智力障碍儿童存在视统合失调、听觉统合失调现象。 具体表现为： 常在在阅读和书写时易出现跳行跳字，对人或物甚至视而不见。 视觉结构和空间知觉失调，颜色分辨能力较低，对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。 声音的感知，辨认能力较差，注意力不集中、多动，记忆力差。 对声音反应迟钝。,Multi-Sensory,听觉障碍儿童的感官失调 听觉障碍儿童（助听器）一般存在听觉统合失调、触觉失调现象。 具体表现为： 声音的感知、辨认能力较差。 注意力不集中、多动，记忆力差。 对特殊声音反映过于敏感。 对
4、别人的触摸十分敏感，易担惊受怕，好动，不安。 少部分听觉障碍儿童存在触觉迟钝现象。,Multi-Sensory,脑瘫儿童的感官失调 脑瘫儿童一般存在视觉统合失调、听觉统合失调、触觉失调现象。 具体表现为： 视觉缺陷，视功能低下。 空间定向能力差。 视觉追踪搜寻和视觉记忆能力较差：追寻移动的物体，记忆看过的物体及颜色。 开关知觉能力差，不同物体的不同开关、大小、高矮分辨与记忆能力较低。 声音的分辨能力较差。 触觉感知与分辨能力较差。,Multi-Sensory,多感官治疗室 概念： 多感官治疗室源自于欧美和港台日渐流行的一种称为“史露西伦”的多感官的治疗和改善学习的方法，根据“史露西伦”德尔概念
5、和设备所涉及出来的多感官室，是以统合了视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官刺激为主的综合训练室，这样一个环境被称为“史露西伦室” 。在欧美又被称为多感官室或多感官刺激室，由于这样的环境布置以白色为主，故又称之为“白房”。 功能： 提升患者在接受感官刺激和做出反应行为的能力，促进其主动探索环境的兴趣技能力。 从而培养他们在日常生活技能，引发其在课程学习方面的动机和技巧。 适用范围： 特殊教育学校、儿童康复机构、普校资源教室、医院康复科、养老服务机构等存在感官障碍患者的康复或服务性机构。,感官失调的康复方法,二、多感官治疗室介绍,三、多感官治疗室设备介绍,简介：多感官综合训练室中视觉训练设备。 功能：
6、 、设备提供立体的、隧道式的无尽灯光显示，为患者带来强烈的空间刺激。 、设备中隧道式灯光以多种颜色为轮廓，并依据不同模式进行转动、变换，为患者提供丰富的颜色刺激。 适应症：空间感知觉能力较差、颜色辨认及追视能力较低患者。 使用方法：设备下方有模式、速度、暂停、声音四个可控模块，49种不同灯光效果，可依据患者实际情况进行不同模式及速度的选择。,无尽深度灯镜,Multi-Sensory,泡泡管,简介：多感官治疗室中视觉、触觉训练设备。 功能: 、通过按压设备上不同颜色按钮，产生不同视觉效果，为使用者带来丰富的视觉刺激。 、不断产生的气泡增强了泡泡管整体的视觉效果。 、泡泡在上升过程中会带动整个泡泡
7、管产生连续不断的震动。 适应症：颜色感知、分辨能力较差患者；触觉反应迟钝患者。 使用方法：每个泡泡管配应3种颜色按钮，共提供7种颜色刺激。,Multi-Sensory,颜色转换控制面板,简介：多感官治疗室中视觉、触觉训练设备。 功能: 、控制治疗室内产品的光源、色彩；营造整体的颜色环境。 、箭头按钮可对所选颜色进行深浅转变及颜色调节。 适应症：颜色感知、分辨能力较差患者，情绪障碍患者。 使用方法： 按钮控制调节颜色和声音 通过选择按钮的色彩来选择面板基色 可通过箭头按钮来调制特定颜色,Multi-Sensory,几何图形发光地毯,简介：多感官治疗室中视觉、触觉训练设备。 功能: 、压力发光模式
8、：踩、压等压力方式使设备发光，根据踩压时间长短，有规律变换颜色。 、长亮模式：无任何外力作用下长发光，并有规律变换颜色。 适应症：颜色感知、分辨能力较差患者；触觉反应迟钝患者。 使用方法：可依据患者能力选择发光或长亮模式进行图形认知、互动游戏等训练内容。,Multi-Sensory,幻彩光纤帘,简介：多感官治疗室中视觉训练设备。 功能: 、能够跟随训练室内总体颜色变化而变化。 、底珠聚光较强，视觉刺激较明显。 适应症：颜色感知、分辨能力较差患者；安全感缺失的患者。 使用方法： 配合幻彩波波池使用，缓解儿童的不良情绪。 借助光纤进行简单的互动游戏。,Multi-Sensory,动感彩轮,简介：多
9、感官治疗室中视觉、听觉训练设备。 功能: 、能产生多种灯光效果，产生多彩的彩轮模式。 、真实烟花的背景乐和10种不同彩轮模式，包括：辐射式、色块、波纹、散色、闪耀等。 适应症：颜色感知、追视能力较差患者，听觉迟钝患者。 使用方法：根据患者的实际情况，通过按钮选择不同的图样、速度和音乐效果。,Multi-Sensory,简介：多感官综合治疗室中视觉训练设备。 功能： 模式1能够随着治疗室整体颜色的变化而变化。 模式2为颜色配对模块，能够训练儿童的颜色感知能力。 模式3为颜色记忆模块，强化儿童对颜色的感知记忆。 适应症：视觉感知能力较差患者，瞬时记忆能力较弱患者。 使用方法：依据使用者实际情况选择
10、模式进行训练。,颜色记忆面板,Multi-Sensory,简介：多感官综合治疗室中视觉、触觉互动训练设备。 功能： 方块6面不同颜色，能够带动治疗室整体颜色的变化。 不同颜色面的提示音可自行录入。 适应症：视觉感知能力、颜色辨认能力较差患者，认知能力较差患者。 使用方法： 在方块的每个面录入对应颜色或提示音，治疗师或儿童随意抛扔后，等待颜色转换和声音提示。,无线说话方块,Multi-Sensory,简介：多感官综合治疗室中视觉训练设备。 功能： 、四种颜色转动，能够为患者提供鲜明的颜色刺激。 、不同颜色的转换，能够训练儿童的视觉专注功能。 适应症：视觉分辨能力差患者，专注能力较低患者。 使用方
11、法： 治疗室可调节设备投射的颜色变化及旋转速度的变化，对患者进行视觉辨认及追视的训练。,彩转射灯,Multi-Sensory,简介：多感官综合治疗室中视觉、本体觉互动训练设备。 功能： 设备可依据声音音调的加强而产生灯光或灯光旋转变化， 为使用者带来良好的视觉反馈效果。 适应症：视觉感知能力较差患者，注意力较差患者。 使用方法： 设备可依据声音变化而产生发光、旋转等变化。孤独症儿童可通过此活动，初步理解因果关系、光暗与快慢的概念。,声控闪灯,Multi-Sensory,简介：多感官综合治疗室中视觉互动训练设备。 功能： 、训练器可对患者手眼协调能力进行训练。 、按钮的正确和错误提示音差别相对较
12、大，能够对患者的是听筒和能力进行有效的训练。 、训练器可在设置患者目标训练次数并进行训练的同时，记录和评估儿童的进程和结果。 适应症：手眼协调能力较差的患者，视听统和能力较弱的患者。 使用方法： 训练器中训练区域分为四个颜色模块，可根据患者的颜色辨认水平来调节训练的难易度。,引导性协调训练器,Multi-Sensory,简介：多感官综合治疗室中触觉、视觉互动训练设备。 功能： 帮助完善或重建特殊儿童自身周围神经系统。 池底训练模式：渐变色彩、振动、音乐 通过渐变色彩帮助产生放松的感觉 有身体支撑，产生触觉刺激 音乐放松，稳定情绪 适应症：触觉敏感或迟钝患者。 使用方法： 患者通过在波波池内与球
13、的接触，其触觉敏感现象能够得到改善。池内模式可由治疗师和患者共同控制，能够达到稳定患者情绪的效果。,波波池,Multi-Sensory,简介： 包含部件：香薰精油、互动嗅觉装置、芳香球、基础嗅觉装置、实物图卡。 功能： 帮助患者认识物体气味 缓解患者不良情绪 唤醒患者的嗅觉记忆 引起患者的联想 适应症：嗅觉敏感或迟钝患者，情绪障碍患者 使用方法： 依据患者实际情况选择使用设备。 按照嗅觉发展规律进行合理训练：感知辨认记忆联想,嗅觉套装,Multi-Sensory,简介： 包含部件：丝巾、震动枕、按摩管、多毛球、按摩动物、握握球、触觉手环、触觉分辨训练套装。 功能： 帮助患者感知震动、并进行肌肉
14、放松 缓解患者不良情绪 引起患者对感觉的探索 帮助完善或重建特殊儿童的周围神经系统。 适应症：触觉迟钝或敏感患者，情绪障碍患者，肌力障碍患者。,触觉套装,Multi-Sensory,多感官互动训练系统 ZM8.1,系统简介,系统概述,主要功能,系统运用,系统特色,系统概述,多感官互动训练系统ZM8.1专门为儿童提供一个虚实融合的训练环境，在使用中，儿童能够观察到自己的训练过程，让儿童体会身临其境的活动方式。系统还为儿童提供新奇有趣的游戏活动，充分调动儿童参与训练的积极性，系统中丰富的视觉、听觉刺激能够激发儿童多种感官统合能力，从而提升儿童的信息处理能力及学习能力。 系统适用于各级普通学校资源教
15、室、特殊教育学校、儿童康复机构、各级医院康复科中自闭症、智力障碍、脑性瘫痪及多重障碍患儿的功能性康复训练。,系统特色,虚实结合的互动训练方式：系统将儿童的影像投射到屏幕中，儿童能够直观看到自身动作及训练过程。 系统融入音乐治疗理念：通过音乐的律动对儿童进行心理、行为及情绪上的调控，从而提高儿童的康复的层次。,主要功能,6/30/2019,主要功能,系统主界面,6/30/2019,专注能力,主要功能,目的：专注能力模块主要进行注意力的专项训练，通过游戏的形式提升儿童注意力的稳定性和指向性。,6/30/2019,定向能力,主要功能,定向力：只一个人时间、地点、人物以及自身状态的认识能力。儿童定向能
16、力的发展关系到儿童对自我和环境的认识和感知。 目的：结合多媒体技术和游戏形式，通过生动形象的游戏环境培养儿童对自我及周围环境的定向力。,6/30/2019,主要功能,结构能力,目的：通过游戏的形式培养儿童的图形认知和推理能力，进而提高儿童对事物和环境的感知和认知能力。,6/30/2019,主要功能,记忆能力,记忆：记忆累计知识不可缺少的过程之一，是认知发展的重要环节。 目的：通过游戏的来发展儿童的观察力和记忆力。,主要功能,数的能力,数的感知能力：数的感知能力的发展水平在一定程度上反应了儿童数学认知能力的发展水平。 目的：通过游戏的来发展儿童的观察力和记忆力。,6/30/2019,主要功能,思维想象,目的： 通过简单趣味的游戏形式来训练儿童对平面图形与立体图形的认知能力，并发展儿童基于平面图形向立体图形的想象能力。 培养儿童匹配的能力，同时逐步形成类别的概念，进而增进儿童思维能力的发展。,6/30/2019,主要功能,综合能力,目的：通过生动有趣的主题游戏训练，让儿童充分调动多种感官能力，引导儿童多种感官协调互动，从而获得多种
