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1、“写字育人”课题实验方案角峪镇中心小学一、课题的提出中国的书法源远流长，从结绳记事到仓颉造字，从甲骨文字到秦朝小篆。创造出了正草隶篆行等各种字体，并且催生了风情各异的流派，成为一门独特的书法艺术。中国的书法艺术，是世界文艺宝库中的瑰宝，是全球璀璨夺目的明珠，是东方文化艺术的核心内容，是中华民族宝贵的精神财富。文字是记载历史，传承文明的重要工具。写字不但在社会生活占有重要地位，同样也对于每个学生来说尤为重要。在教师日积月累的教育中，学生们逐渐对汉字的形体美有所感悟，就能对汉字产生浓厚的兴趣，从而产生写好字的良好愿望。小学生写好字不仅可以培养他们认真细心的学习态度及良好的意志品格，更是知识、技能和
2、情感体验的有机融合。人能写字，反过来字也能“写”人。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字型结构，久而久之，当学生将字写正确、结构比例恰当，达到整齐、清楚、易认、美观的要求后，便养成了认真细心的学习态度及良好的意志品格。（一）传承中华书法文化需要加强“写字育人”教育。书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。书法艺术被称为“国粹”，在世界艺术中独树一帜，中国的书法艺术正以其独特的话语方式与世界对话，它是中国递向世界的一张名
3、片。鲁迅先生说过：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的韵律。”写好字能达到“养境、益智、怡情”的目的。“字如其人”就是这个道理。（二）传承汉语言文化需要加强“写字育人”教育。近些年，对外语的过度重视，也使得母语教育显得比较尴尬，几千年传下来的国学、书法课纷纷不见了。如今，随着电脑的广泛普及，智能手机的兴起，一方面汉字输入的简捷、快速、准确，使其成为大家离不开的工具；另一方面，键盘时代也让汉字成了“最熟悉的陌生人”，许多人能打字不能写字，能打字不会认字。于是，重新书写汉字激起了众人的共鸣，各种汉字类比赛成为新时期弘扬民族传统文化的全民盛宴。
4、汉字类比赛大热的社会背景，正是学习贯彻习近平总书记提出的“中国梦”的具体表现。实现中华民族伟大复兴的中国梦，要求我们努力建设文化强国。弘扬我们灿烂的文化，传承我们优秀的母语，是建设文化强国的应有之义。（三）素质教育需要加强“写字育人”教育。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事，是对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。同时，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。因此，小学生写一手好字，是素质教育的基本要求，也是基础教育课程的目标之一。（四）新课程实施需要加强“写字育人”教育。教育部关于中小学开展
5、书法教育的意见中指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。现在全国中小学已经开设了写字课，很多大学也开设了书法专业，为国家培养书法人才。2014年9月，中国书法家协会首次在上海
6、设立了书法考级点，一共分为级，为初级，为中级，为高级。如果从小学开始学习，坚持不懈，到中学毕业即可通过。（五）本校写字现状需要加强“写字育人”教育。我校地处农村，学生的写字条件相对比较差，书写现状如下：1.部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。绝大部分学生的坐姿和执笔姿势不正确。不适当的早期教育，对小学生的硬笔执笔姿势也产生了负面的影响。如曲背，歪头、本子斜放，身子偏向一边，眼与纸的距离不到五寸等，严重影响了学生的书写质量和身体的生长发育。2.学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减。经查阅学生的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，基本能按照字的间架结构规范、整洁、
7、美观的书写。进入中高年级后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。写字的速度很快，字迹潦草，使人看起来非常吃力。字不成形，错误很多。3.学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味。通过与学生交谈得知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字比较感兴趣。能按照老师的要求正确、规范、整洁地书写生字。进入中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。认为书写不好不扣分，只要写对就行了。4.教师、家长的认识不到位。在调查中发现，由于受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习
8、惯的培养。学校只抓成绩，对习惯培养不抓。教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注不够。教师没有充分利用好每周的写字课这块课堂教学的主阵地，认为只要能写得对就行，只要把写字练习册发给学生，让学生跟写就可以，没有必要进行详细的讲解、范写。而家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。在平时的教育过程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯，随着电脑的普及，许多家长更是出现了轻视书写的思想。5.书写工具等客观原因。通过对低年级学生使用铅笔情况的调查，发现学生在选择铅笔时过多关注颜色样式，不太注意写字的实用性。低年级学生手型还很小
9、，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，严重影响了学生正确执笔习惯的形成。有的学生身高增长过快，使用的桌凳与自己的身高不配套，也影响了学生的书写质量。我校对小学生进行书写基本技能培养，是基础教育的重要内容。是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。我们中国的方块字处处含情，个个达意。在“写好中国字，做好中国人”这一理念的的指引下进行写字教育的同时，我们也能对学生进行德育和文明礼仪的渗透教育。二、课题研究的指导思想以“面向全体,全面发展”为理念,以“端端正正写字,堂堂正
10、正做人”为宗旨,以中小学书法教育指导纲要为依据,以语文教学改革为依托,以写字教学改革为突破口,以书写规范教学为切入点,努力提高师生书写水平。打造一支具有书法教育特色的、高水平的、稳定的教师队伍。培养大批具有良好的意志和品质,有书法特长的学生。让学生会学，力争100%以上的学生写字姿势、执笔姿势符合规范；让教师会教，100%的教师“双姿”达标。力求做到“提笔就是练字时”,培养学生的恒心和耐力,养成认真细致专心的良好习惯。培养学生正确的书写规范,有利于学生身心健康发展,让学生感到练好字使人终生受益,建立和完善各项考核评价制度。三、课题研究的理论依据（一）现代教学论理论现代教学论认为，教学是实施教育
11、的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动学，与教师的活动教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生写字的兴趣，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。（二）新课程标准的要求教育部制订的语文教学大纲写字教学指导纲要全日制义务教育课程标准教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中有关写字教学作了具体的要求。“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的
12、基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”这些条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。（三）人本需要原理人本主义是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家马斯洛创立。他们认为人类具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新
13、的体验等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的能力。（四）自我教育原理自我教育原理即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。通过写字教育，培养学生自我认识、自我评价的能力，培养他们认真细心的学习态度及良好的意志品格。（五）差异性教学原则素质教育承认学生个性品质差异，尊重学生的个性差异，并把此作为实施教学的依据。差异性教学原则就要求我们面向全体学生，实行因材施教。对于这一教学原则的借鉴，我们认识到写字育人的实施与评价
14、，更加需要尊重学生的个体差异，在实施过程中根据学生的个体差异，分年级分层次对学生的写字水平给予评价，这也是小学生写字育人的一个很有意义的研究内容。四、课题研究的目标任务郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”由此可见，对小学生进行写字教学，其根本宗旨不仅在于提高小学生的写字质量，更可发挥其育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。通过实验，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良
15、好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。通过实验，汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的写字教学训练序列。同时,不断提高教师的书写水平和书法素养，在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生的表率。完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构的合理性，教学手段的现代性和多样性，师生共同参与的双向互动性。1.训练正确的坐姿及握笔姿势，培养学生良好的学习习惯。正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写
16、工整，而且有利于学生身体的正常发育，保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。正如叶圣陶老前辈说过那样：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所以，只要让学生养成坐姿端正，握笔正确的好习惯，做到了姿势美，字也就会写得美。2.书写优美匀称的笔画结构，提升学生的审美能力。通过写字教学，可以培养学生的审美情趣。因为汉字是由线条组成的、具有审美价值的方块文字。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。当然，作为一个小学生，一下子要求他们这样去理解、欣赏美是有难度的。但是，教师可以通过循序渐进的教学去培养、提升他们的审美能力。3.经过坚持不懈地规范性练习，培养学生的坚强意志。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。“字无百日功”，要写好字，必须坚持苦练，三
