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1、草根教师也要有自己的教学主张草根教师要不要有“教学主张”?特级教师李吉林说:“小学教师,如果有自己的思想和教育主张,那么,他就可以大言不惭地说,我是一个思想者。”李老师的话可谓一语中的,草根教师必须要有自己的教学主张,因为教学主张是教师专业成长的“第三只眼睛”。神话小说封神榜里的闻仲太师和二郎神因为拥有一只“天眼”,所以能够看到常人看不到的东西。名师区别于普通教师就在于这只“天眼”。这是一只专业的眼睛、智慧的眼睛,它能够帮助名师看到普通教师看不到的内在的、本质的、深刻的东西。李吉林老师正是拥有了这样一只“天眼”,抓住了语文教学情境化的特点,几十年如一日,孜孜以求,深入探究“情境教育”规律,探索
2、建构了小学语文情境教育新体系,成为全国小学语文教育名师。基于教师自身的个性特质,提炼自己的教学主张,进而形成独特的教学风格和教学思想,成长为富有个性的教学名师,这是教师专业成长的必由之路。2012年秋,笔者曾到山东省临朐县考察学习,该县教育局针对县内中小学教师开展了“特色教学”活动,逐级打造,层层推选,短短三年内就培养出了数百名具有独特教学风格的教学名师,如“悦读教学”马彩青老师,在国内小学语文界小有名气。大量实践表明,教学主张是教师教学的独特视角,是教师教学创新的探测器,更是形成教学风格和教学思想的基石。可以说,教学主张是推进教师从平凡走向优秀,从优秀走向卓越,从而实现自我超越的专业生长点。
3、成熟的教学主张可以有效地保证教师教学的深度和高度,防止教学同质化和平庸化。新课程实施以来,青年教师的课堂教学都比较注重学生的活动,课堂气氛比较活跃,较好地体现了对学习主体的尊重。但听课后常常感觉缺少一种荡气回肠的味道。比如,以“串问”代替“串讲”,课堂上缺少独到、深刻的体悟和发现,学生收益不大;课堂讨论十分热烈,但没有高人一筹的见解,致使学生在原有的认知层次上徘徊不前,等等。究其原因,关键就在于缺乏独立的教学思想和教学主张。草根教师要形成自己的教学主张,主要有两条路径:一是实践路径,在教学实践中萌生自己的教学主张,借助理论学习,边做边学,边实践边研究,不断改进和完善,形成自己的独特的教学思想和教学方法;二是理论路径,通过开展课题研究,提出自己的教学假说,借助先进理论和大量的实验验证,完善和发展自己的教学主张,进而形成自己的教学思想和教学方法。无论是实践路径和理论路径,都强调理论与实践的结合,注重教学主张的创新性和实效性。李吉林教师的“情境教育”正是理论与实践相结合的杰作。帕斯卡尔说过:“人不过是自然界一只最脆弱的芦苇,但这是一根会思想的芦苇。人因思想而伟大。”做一根会思想的芦苇,草根教师更应当有自己的教学主张。