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1、嘉应学院本科生毕业论文英语教学中如何培养学生的创新能力How to cultivate students Innovation Thinking Ability in English Teaching院系：继续教育学院外语系 专业：业余英语 姓名：洪丹丹 学号：20081010087英语教学中如何培养学生的创新思维能力 摘要所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、 最新知识独创的思维。本论文从以下几个方面谈一下我的看法: 1 合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维；2 立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能
2、力激发创新思维；3 课堂中巧设疑问，激发求知欲引导创新思维；4 不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维；5 进行积极评价，营造宽松自由的学习环境鼓励创新思维。以期为今后的英语教学贡献一点微薄的力量。 关键词：英语教学，学生，创新思维How to cultivate students Innovation Thinking Ability in English TeachingAbstractThe so-called creative thinking, is the use of existing knowledge and experience that people o
3、pen up new areas of growth in thinking ability, that is peoples thinking in the area of the pursuit of the best, the latest knowledge and original thinking. This paper from the following aspects to talk about my views : 1.Cooperation and interaction; 2. Based on double base, and carefully set the sc
4、hool case, the importance of learning, the training capacity to stimulate innovative thinking , self-study; 3.Classroom setting good question, inspire intellectual curiosity leading to innovation; 4.Continuously improve teaching training self-exploration, skillfully designed opportunities for innova
5、tion and development of innovation thinking; 5.Active evaluation, to create a relaxed learning environment to encourage free creative thinking. In order to contribute to the future of English teaching a modest strength.Keywords: English teaching, students, creative thinking 目录一、引言1二、创新思维的概念和特征1三、英语教
6、学中如何培养学生的创新思维能力2（一）合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维2（二） 立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维2（三）课堂中巧设疑问，设疑布阵，激发求知欲引导创新思维3（四）不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维4（五）进行积极评价，营造宽松自由的学习环境 鼓励创新思维4四、结论5参考文献6一、引言奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创新和创造精神。”二十一世纪要求人才具有终身学习的能力，创新能力以及自我发展的能力。所以培养创新精神和实践能力重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，创新教育是实施素质教育
7、的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师，要求不断的通过自新实践去培养学生的创新精神和实践能力，如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，又开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。 二、创新思维的概念和特征所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、 最新知识独创的思维。 按爱因斯坦所说：“ 创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。而前苏联学者卡
8、尔梅科娃也认为，创新性思维的特征是“其产物的高度新颖性”，“获得这些产物过程的特殊性”，以及“最后对智力发展的重大影响”。衡量创造性思维目前还难以找到它的基本指标以及定量标准。总的说，创新性思维具有深刻性、独立性、稳定性、预见性等特征，其总的标志在于其“思维的效率”，或者说是“解决问题的捷径的思维效率”。 那么，什么叫创新性思维？ 创新性思维是指人们把信息、知识加工自理变成理想、行动，实现创新性成果的意识活动。要明确以下要点： 第一，是以完成创造性活动为结果。 第二，应把整个创新过程作为背景，而不应只重视产生的结果。 第三，创新性思维是高级综合性的思维活动。 这里提到的“创新活动”是广义的。应
9、当包括：给出新的概念，作出新的判断，提出新的假设、新的方法、新的理论，有新的发现，7产生新的技术、新的产品等。 “创新过程”应从整体进行系统综述。“四环假说”，是对创造过程一种生动、形象的描述。四环，即定题、发散、收敛和验证四个“环”。四环连成一链，表明了创新过程的总的走向。环环相扣，相互作用，前环引导后环，后环对前环有肯定、修改或否定等作用。其表示有：创造性思维，应以整个过程为背景，才不至于以偏概全。 创新性思维是高质量的思维活动，一方面表现在它解决问题的难度，是新问题的解决，或是用新方法解决老问题；另一方面表现在它的特征（1）非常规性，也称“新颖性”（2）主动性，或称“能动性”（3）流畅性
10、，也称流动性（4）灵活性，或多向性（5）综合性，是指创新思维往往有全身心的投入： 恩格斯说：地球上最美的花朵便是人的思维。而创新性思维，可以说是花中牡丹。确如科学家富兰克林所言：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命。”对于一个想为中华民族做出贡献的青年来说，应该以具备创新思想而自豪。三、英语教学中如何培养学生的创新思维能力（一）、合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维。新教文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图 “ 动起来” ，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示， 那么课堂会大容量、多信息、多
11、趣味和高效率。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。 英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Whereareyoufrom?时，设计了“SeetheWorld”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开
12、阔了眼界，拓展了思维。 （二）、立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维。 学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云“ 授之以鱼，不如授之以渔。 ”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。改革课堂教学结构， 促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取 “ 自学” 、“ 共学”和 “ ”的方法。在课堂整体教学上，学生 “ 画龙” ，教师 “ 点睛” 。然后，在 “自学”和 “ 共学”的基础上让学生去
13、“ 练” ，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。另外教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。1。能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文。2。能回答教师根据课文提出的问题。3。能独立完成预习和复习的作业。4。能独立运用视听手段听懂英语
14、课文并操练英语。5。能阅读与所学课文水平相当的课外读物。6。具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。7。善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。 （三）、课堂中巧设疑问，设疑布阵，激发求知欲引导创新思维。 在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。总之，只要教师在课堂上巧妙、
15、适时地设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。如教学Whatstheweatherlike?教师用图片呈现三组词：sunsunny,windwindy,cloudcloudy“Canyoumakearuleoutof
