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1、“课堂教学切片诊断培训”心得 有效提问上周，有幸到河南大学参加“课堂教学切片诊断培训”，魏教授关于观议课的经验让我受益匪浅。魏教授将议课内容分为十二个版块，今天，我就从“有效提问”这个方面，给大家做一些分享。课堂提问贯穿教学始终，是课堂教学中最常见、最频繁的教学行为。而当前的课堂提问经常存在一些问题，比如：提问过于随意，缺少科学性；提问的问题层次太低，缺少思维性；面对提问，学生回答和表现的机会严重不均，缺乏公平性；不够重视理答，没有提问的反馈和评价，缺少激励性。要解决这些问题，提高课堂提问的有效性，我们首先要注重课堂提问预设的有效性。教师预设的问题要准确，不能出现学术性或知识性的错误；问题设计
2、要少而精，直接地反映学科教学目标，突出和强化教学重难点，尽量不提类似于“孩子们，你喜欢什么什么吗？”这样的问题。同时，注重问题之间的逻辑性与层次性，更能促进学生深入思考，使课堂教学富有生成性和意外性。其次，提问的公平性同样重要。课堂上，教师应创新提问方式，考虑到学生差异，使全体学生都有均等的回答机会。当然，这个公平是相对的，并不是每节课都必须提问到全班学生，但我们要避免一节课多次提问同一个学生的现象。最后，教师应做到理答。所谓的理答，是指教师对学生回答的应答和反馈，是紧随学生回答后的教学反应。有效理答的前提是教师要学会倾听。在学生回答过程中，切忌心不在焉、打断学生或粗暴地批评学生的错误。然后，教师可选择追问、转问、反问等理答方式，及时提供反馈，使学生在肯定与欣赏中，主动有效地参与学习。提问是一门大学问，提高提问的有效性，有助于提高教师课堂教学效率，所以，老师上课的每个问题都应该经过精心设计，为自己的教学目标做铺垫。
