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1、万里长城第2课时教学设计本教案是万里长城第二课时，教学内容是：学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读
2、是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大修筑长城的人的伟大爱我长城，兴我中华。学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。、
3、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习 在课堂中的渗透。1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。3、有感情地朗读课文。环节 教师活动 学生活动 知识 设计意图说明1、 引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？2、教师谈话：引入新课。1、交流上节课学过的知识？1、 长城是我国最伟大的建筑物
4、。2、长城建筑年代久远。 巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。1、 出示课件。激情引导。2、 配乐朗读课文第二节。3、 教师巡回，指导学生个别学习。4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。、倾听学生谈自己的感悟。、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。、演示“长城东西贯穿活动线”，辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。” 1.看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？2、 听教师朗读，思考：你在
5、哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？3 、 学生自学。4、 找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟5、全班交流。重点句举例： 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。、朗读体会。，注重学生的情感表现情况。）7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？、两组交流：谈自己的处理现场朗读。、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。、全体有感
6、情地朗读。6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。 视觉认识：长城气魄雄伟听觉认识。重点语句的感知。1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。“啊，确实了不起！”在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。这一环节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息
7、量得以呈现。而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。读这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮1、教师谈话，引入下文：举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞叹，你还在想些什么呢？2、教师巡回，进行个别指导。3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。、
8、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。、出示长城的横截面图，使学生加深印象。、创设问题情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将XX多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？、参与评价。、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。、课件播放孟姜女哭长城的传说故事。4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：“啊，确实了不起！”你对这句话有什么新的认识？ 1、 学生谈自己内心最想了解的问题。例：长城是怎么修筑而成的呢？2、 指名读第四小节，思考：哪一句话你最有感触？3、交流。重点句举例：得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么？、交流
9、。、四人小组讨论。、交流评价。、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？、听故事后再读句子，谈自己的感受。、有感情地这一小节。5、学生 深思，交流。一个个困难：困难多，运输难，艰苦。*条石多；*山高路险；*机械简单；1、巧妙古代能工巧匠的聪明才智。2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的长城是伟大的，人民更伟大。边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。“创设问题情境”和“课外知识”的插入，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。故事激情，激发情感，为阅读奠基。这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。1、 此时，如果你站在长城上，最想说的一句话是什么？2、 教师总结。3、 出示课件：歌曲长城长。1、学生交流自己最想说的一句话。2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。3、学生同唱长城长。 长城祖国：“爱我长城，兴我中华”。 这个环节，使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。
