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1、 “北京的时间和北京时间”【教学重点】 1.时区图的使用及利用时区图换算时间。 2.利用日界线变更日期。【教学难点】 1.地方时和区时的联系与区别。 2.时间和日期的换算【教学过程】引入：时间是客观存在的，但时间的量度却是人为研究、规定的。人们为什么要规定时间？又是如何规定的呢？第2节 北京的时间和“北京时间”一、地方时和区时1.地方时活动一：利用上节课已组装好的地球仪模型继续演示“地球自转实验” （仍然以学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳，老师可用灯泡来代表太阳）。在不同的经线上用橡皮泥粘上不同的火柴，观察随着地球的自转，这些火柴代表的观测者看到太阳的先后顺序是否一样？有什么规律？在
2、同一条经线上用橡皮泥粘上不同的火柴，观察随着地球的自转，这些火柴代表的观测者看到太阳的先后顺序是否一样？澄清概念：我们这里所说的时刻的早晚是指先看见太阳为早，后看到太阳为晚，与生活中常说的“谁到校早谁到校晚”中的早晚是不同的，要注意区别。小结：在地球上同一条经线上的各点看到太阳的先后顺序是一样的，也就是说同一条经线上的各点的时刻是相同的；而在同一瞬间，经度不同的地方看到太阳的位置是不同的，也就是说不同经线上的各点时刻是不同的。这种因经度不同而不同的时刻，被称为地方时。提问：由于地球是自西向东自转的，东边和西边时刻的早晚有什么特点吗？（东边的地方时总比西边的地方时早）练习：1.完成教材提供的“读
3、图”活动，将答案填在书上2.算一算经度每差15，地方时相差多少时间？（1小时）讨论：教材提供的“讨论”活动（学生自由发言，最终要从两个方面理解：一方面知道在生活实际中，在一定区域内应统一使用某个地方时作为该区域的标准时间，另一方面又要避免大范围共同使用某一时间）2.时区的划分读图：教材提供的“时区图” 提问：观察回答全球共划分为多少个时区，你理解为什么要这样划分？ 本初子午线在哪个时区？180经线又在那个时区？这样的经线又被称为是该时区的什么经线？ 从中时区向东和向西划分的每个时区的名称有什么规律？东十二区和西十二区属两个时区还是一个时区？ 北京在哪个时区，它所在时区的中央经线是多少度？3.区
4、时的规定阅读：教材关于时区的规定提问：每个时区的时间是如何统一的？相差一个时区的两地，区时相差几小时？你能解释北京的时间和“北京时间”有什么区别吗？阅读：教材提供的“阅读” 介绍：扩展资料1二、世界各地的区时活动二：利用教材提供的“时区”图来校准教材的图“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间（以“北京时间”为标准），并完成第三步和第四步的填写。提问：通过活动你能简单总结出换算某地区时的一般步骤吗？师生共同小结：1.确定已知地所在的时区； 2.找出需换算的城市所在的时区；3.计算两城市之间的时区差，即区时差；（方法：同区相减，异区相加。）4.判断所求城市与已知城市之间的方位关系，根据东早西晚原理，利用
5、时区差计算所求城市的区时。（方法：东加西减。）活动三：完成学具中“国际日期变更仪” 的制作，检验活动二的结果。练习：利用“国际日期变更仪”计算一下从北京出发向西做环球飞行，再次回到北京时，钟表上的时间会有什么变化；若向东做环球飞行，则回来时时间又会有什么变化。三、日界线 1.日界线的规定 阅读：教材关于日界线的相关部分提问：人们是如何解决做环球旅行时出现的日期的混乱的？2.日期的变更提问：根据日期发生混乱的原因，你认为过日界线时该如何变更日期？东十二区和西十二区的时刻一样吗？他们的日期一样吗？练习：教材提供的关于日界线的“读图”，将答案填写在书上3.实际的日界线读图：教材提供的图“日界线”，观察回答：实际的国际日期变更线与180经线有什么不同？你知道实际的日界线为什么要有这些曲折？讨论：你认为双胞胎哥哥的岁数有没有可能比弟弟的岁数小？如果有，你能解释产生这种现象的原因吗？新课结束，小结
