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1、混合式教学模式是网络教学和传统教学的结合，传统教学模式的评价标准当然是以考试成绩为主。那么混合式教学的评价标准有哪些呢？混合式教学模式是一种新颖的教学模式，这就意味着混合式教学中的教学理念先进，教学思路清晰，教学方式科学合理。现今大多数高校当中已经应用了这种混合式教学模式，采用课前视频学习与课堂教学相辅相成的模式，极大地提高了教学的效率。也就是说在这种环境下，评价混合式教学模式的标准包括网络教学的评价和传统教学的评价。学习评价是对一学习过程和结果的价值判断。在混合式学习过程中,由于综合了多种学习活动,它的多样性和复杂性使得学习过程更为具体和细致,对它的评价也更为重要。评价不仅仅对测试结果进行评
2、价,还应对学习者在学习中的探究过程和平时表现进行评价。 混合式教学模式的发展得益于网络的发展以及科技的迅猛提升。从学习者角度来看，混合式学习是指能从所有可利用的工具、技术、媒体和教材中进行学习，并与学习者已有知识经验及自身学习风格相匹配，帮助自己达到教学目标。混合式学习环境下学生学习满意度影响因素模型中，考核方式对于学生进行交流讨论以及课程学习的动机有很大的影响。在线学习是活动引导而进行的学习，所以每一部分学习活动必须有评价的标准，学生学习前需要明确了解该学习活动评价的标准以及评价方式。根据研究中结果也发现，课程学习者对于考虑方式是影响交互行为、学习动机的直接因素，考核方式直接决定了他们是否进
3、行学习的意愿，所以每一个协作学习、自主学习等活动都必须有对应考核标准来牵制学生进行学习。每一个活动有了评价标准后，有助于在线学习的学生及时了解自己学习情况，同时平台也会记录学生每个学习模块进行的进度以及达到的标准，这既关注了学生的学习过程，又是对学生进行了过程性评价，最终平台评价成绩和笔试成绩一起计入期末总成绩。这种评价标准是对学生网络学习的一种考核，由于混合式教学模式当中还有传统教学的板块，那对于传统教学的部分的评价标准还是可以按照传统教学模式的评价标准来进行评判，亦或是根据网络教学的评价来考虑。从教师或教学设计者角度来看，混合式教学就是组织和分配所有可利用的教学工具、技术、媒体和教材，以达
4、到教学目标。 因此这对于教师的要求是极高的，教师必须明确教学的目标，理清教学的思路，整合教学的方式，对学生的学习进行多方面、多层次的指导教学，并且要去了解学生是否适应这种不同于传统教学的新的教学模式，掌握学生学习的动态。在评判时，则以教师对学生情况的了解及掌握为前提，对学生的学习情况以及学习进程作出相应的评价，并向学生提出建议，以助于学生适应这种新的混合式教学模式。 我们今天要评价混合式教学课程，就要从传统教学和网络化教学两个方面进行。在传统教学方面，我们首先要关注教师的基本功。教师的粉笔字，教师的表情语气，教学内容的设计得当与否，都是非常重要的内容。中国将多媒体利用到课堂教学当中的时间相对于
5、欧美来说是比较晚的，换一个角度说，中国在传统教学当中所积累的经验与欧美国家相比要更多。这是我们的一个优势，不能因为科技的发展就盲目丢掉。所以，在教师基本功上我们仍然要有着一个较高的要求。其次，在课本内容上，我们的课本是否设计得当？是否选取了内容恰当的课文？这是对我们教学大环境的一个考验，也是传统教学中最根基的一个问题。传统教学的评价还涉及到很多地方，不是我们今天主要关注的方向，因此不再赘述，将目光转回到混合式教学课程的网络化上来。我们今天的网络化是建立在多媒体硬件设备不断的更新与发展上面的。由于课堂所处的地方不同，就会导致我们手上所能利用到的多媒体设备不同。因此，我们在对网络化的评价上，要采取
6、灵活变通的方式，根据不同的具体情况，采取不同的评价方式。我们在介绍混合式教学课程的发展历史时谈到老式的投影仪，如果我们今天还遇到了利用这种设备进行教学的课堂，就要从这种设备的特点进行评价标准的设计。投影仪是否保持着良好的状况，是对硬件的考量。还有教师对这种设备的熟悉程度，是否能熟练启用并且了解它的功能，还有教师将怎么样的内容设计到了投影仪的屏幕上，是否全面？或者是否不足？都是在这种情况下对于混合式教学课程评价的一个重要指标。再将眼光转移到我们今天的教学一线当中，以我们成都师范学院为例，一教BCD三栋楼，就有着不同的评价标准。B栋的教室里每一个学生都配备有自己的电脑，因此我们的标准主要就要在教师
7、对主机的操纵上：什么时候由教师在主机上操作展示给学生们看？什么时候教师在主机上播放教学内容（视频或ppt等）传达到每一个学生的电脑上？什么时候解除主机的限制，让学生自由操作，而教师进行监控和检查？这些就是在我们B栋的混合式教学课程当中最为关键的对网络化教学的评价标准。C栋配备了电子白板，这对于我们的老师来说是一个很新的东西，需要专门的培训才能掌握。老师们在电子白板上进行教学工作时，就要在电子白板各种各样的新鲜功能上做文章。能否熟练利用电子白板的涂写功能，能不能迅速将电子白板和以前使用鼠标键盘进行的操作熟练结合，都是在这样的环境当中评价网络化教学环节的重要标准。再谈到D栋，D栋是我们目前大多数教学一线教室当中所采取的设备配置，对于教师的电脑使用能力要求应该比电子白板使用能力要求更高，对多种微软自带的软件以及其它的需要自行安装的对教学有帮助的软件的了解与使用，都是教师们在使用pc时非常重要的技能，也是我们对围绕着pc进行的混合式教学课程评价的关键之处。而对于现在兴起的远程教学，混合式教学课程的评价更是与众不同。由于其异地性的关键因素，所以远程教学必须要首先能够让学生第一时间理解教师的意图与想法，因此，无论在传统教学上还是在网络化技术的利用上，远程教学都要比学校教学更难，有着更高的评价标准。甚至可以说远程教学的评价标准就是最全面最严苛的混合式教学课程评价标准了。
