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1、小学数学探究型教案篇一：探究型教学设计-小学数学圆的面积适用年级：小学六年级 所属学科：数学 设计者：多媒体展示一条牛被一根长2米的绳子吃草的情境，让学生说说这条牛能吃多大面积的草。然后引导学生把圆形转化成已学过的图形推导出圆的面积公式。 任务：1使学生理解圆面积公式的推导过程，掌握求圆面积的方法并能正确计算； 2培养学生动手操作的能力，启发思维，开阔思路 过程：一、创设情境，激趣导入1. 多媒体展示一条牛被一根长2米的绳子吃草的情境。2. 多少媒体演示三角形和梯形面积的推导过程，质疑：圆的面积能不能将它转化成我们学过的一些图形来求它的面积。 二、分组讨论1、同桌相互讨论，应将圆转化成什么样的
2、图形比较合适。2、学生动手将自己准备的圆的模型进行了切割，然后拼成其他的图形。3、转化后的图形面积和圆面积有何关系。转化的图形各部分与圆有什么关系。 三、全班交流1.各组选派代表上台发言，说明操作过程及推导结果。 2、教师归纳总结：并用多媒体演示：成果：1、分小组组织学生动手操作圆面积的推导过程。 2探究讨论圆的面积的推导过程和计算过程。 3各组选派代表发表自己的看资源：1、教师自己动手制作三角形、梯形、圆形的面积推导过程幻灯片； 2、学生自己准备圆的模型图，并将它们分成若干等份。3、课件篇二：小学数学探究式教案小学数学探究式教案：认识时间一、教学内容：认识时间二、教学目标：1、使学生会读、写
3、几时几分。2、使学生知道1时=60分。3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。三、教学重难点：使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。四、教具、学具准备：挂图、钟表模型、手表五、教学设计：（一）、生活质疑，导入新课同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？（学生汇报，教师板书有关的时间）看来同学们都能用我们用过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7：20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？同学们对这一时间有不同的看法，那么怎
4、样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书：认识时间）（二）、自主探究学习：1、认识钟面：要认识这样的时间，首先我们要了解钟表面，请同学们仔细观察钟面或手中的学具钟面，相互说一说，你看到钟面上有些什么？（小组观察汇报：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。）2、认识几分：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的，你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。分针走一大格是几？为什么？现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算，分针从12走到每个数字后各是几分？也就是说走一圈
5、是多少分针？（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？3、认识1时=60分：下面请同学观察分针走一圈，时针有什么变化？分针走一圈，时针就走了一个大格。分针走一圈是多少分？（60分），时针走一大格是几时？（1时）这说明1时和60分是什么关系？（相等）板书：1时=60分小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分。4、学习读时间：现在你知道小红午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎么样看出来的？5、介绍方法：我们方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以就是12时10分，这位同学的方法是先看时针，再看分针
6、。谁还想说一说你的方法？6、小结：从刚才同学们的介绍中，教师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？（三）、练习：你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是多少吗？（四）、巩固练习：同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们就来做练习，看谁学得最棒？1、钟面上的时间。2、连线3、拨表练习。4、同学们想不想知道老师的一些作息时间。你能在表上拨出这些时间吗？试一试我是早上7时45分上第一节课，11时5分下班。下午2时40分上课，5时30分下班。5、同桌合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（五）、课堂小结：你今天学到了什么知识？怎么样学
7、的？篇三：探究型教学设计-小学数学圆的面积适用年级：小学六年级 所属学科：数学设计者：情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估情境：多媒体展示一条牛被一根长2米的绳子吃草的情境，让学生说说这条牛能吃多大面积的草。然后引导学生把圆形转化成已学过的图形推导出圆的面积公式。 任务：1使学生理解圆面积公式的推导过程，掌握求圆面积的方法并能正确计算； 2培养学生动手操作的能力，启发思维，开阔思路 过程：一、创设情境，激趣导入1. 多媒体展示一条牛被一根长2米的绳子吃草的情境。2. 多少媒体演示三角形和梯形面积的推导过程，质疑：圆的面积能不能将它转化成我们学过的一些图形来求它的面积。 二、分组讨论1、同桌相互讨论，应将圆转化成什么样的图形比较合适。2、学生动手将自己准备的圆的模型进行了切割，然后拼成其他的图形。 3、转化后的图形面积和圆面积有何关系。转化的图形各部分与圆有什么关系。 三、全班交流1.各组选派代表上台发言，说明操作过程及推导结果。 2、教师归纳总结：并用多媒体演示：成果：1、分小组组织学生动手操作圆面积的推导过程。 2探究讨论圆的面积的推导过程和计算过程。 3各组选派代表发表自己的看资源：1、教师自己动手制作三角形、梯形、圆形的面积推导过程幻灯片； 2、学生自己准备圆的模型图，并将它们分成若干等份。3、课件4、网络
