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1、小学语文2年级唐诗回乡偶书教案篇一：回乡偶书教案课题：回乡偶书教学目标：知识与能力：认识2个生字，会写2个生字。有感情地朗读并背诵古诗。了解诗的意境，想象古诗所表现的情景。过程与方法：通过“理解字词、连词成句、体会感情”的方法让学生了解古诗。情感态度与价值观：体会诗的韵律美、意境美和情感美，激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感。教学重点： 学会2个生字，读懂古诗含义，体会古诗意境。 教学难点： 读懂古诗含义，体会古诗意境。教学准备： 课件教学过程：一、复习导入1、同学们，我们曾经学过一首古诗，叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背诵）2、介绍背景。 你们还记得这首诗是谁写的吗？对，是诗人贺知章，
2、他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到了阔别五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗回乡偶书。（板书课题：回乡偶书）二、初读古诗，学习生字。1、请同学们把书翻到31页，立好，听老师朗诵古诗，注意听字的读音和老师朗诵古诗的感情。2、请同学们自由朗读古诗，读完后，圈画生字，读一读，记一记。3、说一说，你是怎样记住每个字的？4、指导学生书写生字“鬓”、“衰”，注意笔顺、间架结构。三、读中感悟1、我们看题目，这里的“偶”、“书”各是什么意思？2
3、、你能完整地说一下题目的意思吗？3、那么，作者都看见了什么，请同学们齐读古诗。4、你能给这首诗划分节奏吗？试着读一读。5、我们看第一行诗，“少小”什么意思？“老大”什么意思？那么，你能用自己的话说一说第一行诗的意思吗？（板书：离乡日久）6、第一行诗中还有一对反义词，你能找到吗？7、我们看第二行诗，“乡音”什么意思？“无改”什么意思？“鬓毛衰”什么意思？你能连起来说一下第二行诗的意思吗？（板书：乡音无改、鬓毛已衰）8、你能用自己的话说一说前两行诗的意思吗？表达了作者什么样的思想感情？（板书：思念家乡）9、你还知道哪些思念家乡的诗句？（课件相机出示）10、我们应该用什么样的语气朗读前两行诗？试着读
4、一读。11、我们在学习前两行诗时，采用了什么样的方法？先怎样？再怎样？最后怎样？（课件相机出示：理解字词、连词成句、体会情感）12、请同学们运用刚才总结的方法小组合作自学后两行诗。13、学生汇报，教师及时点拨，并板书。（板书：儿童不认、相见不识、误为客人、变化巨大）14、请同学们尝试着把整首诗的意思说一说？15、那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情？（板书：深深眷恋、无限感慨）16、你能带着这种感情再读一读这首诗吗？17、老师把这首诗变一变，你会填吗？（课件出示）我们来背诵古诗。18、老师想考一考你，看看你学会这首诗了吗？（课件出示问题）四、深入思考请同学们思考一下：贺知章到底是不是客人呢？
5、五、拓展延伸同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（课件出示，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）六、总结请同学们谈一谈，你收获了什么？板书：回乡偶书篇二：回乡偶书教案回乡偶书教学设计 一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课
6、时五、教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、介绍背景。（出示课件插图）小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？2、揭示题目：此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗回乡偶书
7、。读题回乡偶书。3、据题质疑：读了题目你能说说题目的意思吗？重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？看了题目，你想知道什么？二、自主合作，初步感知。1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。指名读诗；分组读诗；齐读古诗。三、细读品味，感悟理解。1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 你能用
8、自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？ 师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这就是“少小离家老大回”的意思。那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？ 引导理解：乡音：小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡话说，理解“乡音“一词。鬓毛：头发衰：白了 师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音） 指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到
9、家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。 知道感情朗读诗句一。3、引出并学习诗句二：（课件图片） 师：请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？ 交流并小结：孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？” 指导感情朗读。4、感情朗读整首古诗。5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。四、故事续编。1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？（激动）孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？（高兴）2、看图进行想象，
10、孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”贺知章也笑着激动的说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？”孩子们听了，高兴的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：“谢谢你们，家乡真好啊！”（等等）3、师：小朋友们，这么动人的你会忘记吗？你愿意把它讲给家长听吗？（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听
11、。）五、小结。小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。教学反思：古诗回乡偶书是唐诗中的极品，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。在这首古诗教学中我运用了情境教学手段，使孩子们感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名诗人李白的静夜诗引出贺知章，并且让孩子们知道李白与贺知章是好朋友，他们都是很有名的诗人，以及简单介绍贺知章的一些情况，让孩子们知道贺知章的一些生活
12、经历，从而对贺知章产生一种敬仰和敬佩之情，有了这种情感来学习对于理解诗句很有帮助。其次，在课堂上我不再是那种没完没了的单调重复的可有可无的乏味的回答，把学生引入古诗描绘的情景中，以其中的儿童身份把学生融入之中，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里。除此，在理解诗句的基础上让学生通过表演诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，使得那种回乡之情深深地印到学生的脑海里。因为学生爱表演，这是他们的天性。在深入理解古诗的语言之后，我让学生展开想象的翅膀，进行续编故事孩子们编得很好，表演的也很好。但遗憾的是，对于贺知章的那种回乡之情领悟得还不是很深刻。篇三：人教版语文二年级下册26课回乡
13、偶书古诗教学竞赛设计回乡偶书教学目标：1.认识“客”，“何”，会写“客”字。2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情。一、 故事导入1. 师配乐讲故事：孩子们，你们喜欢听故事吗？不过，在听故事前。老师有个要求，请你边听边在脑海中想想故事的场景，看看你能想到哪些情景。（配乐）一位八十多岁，面容消瘦、两鬓斑白为官数十年，终于可以衣锦还乡了。她骑着马走在阔别很久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，终于走到了自己家乡的村边，他刚刚下马想看看家乡，这时几个孩子看见了，就笑着问：老爷爷，您是从哪里来啊？这个老爷爷王者孩子，想到自己离开家乡时也就这么大，可现在已经过去几十年了，不禁就伤心流泪起来。2.
14、听完这个故事，你能想象到哪些场景呢？3. 这个老爷爷啊，此时感慨万分，就写下了一首诗，题目就是回乡偶书，生书空，齐读课题。4. 这位老人是谁呢？生答：贺知章，同学们预习得很充分。5想学好一片古诗，我们得先理解这个题目是什么意思。释题：谁能说一说题目的意思？师：回乡就是指回到家乡，那偶书是什么意思呢？别急着回答：我们来给“偶”组词：生：偶然，偶尔 ，“书”读书 书写。我们取书的书写之意，连起来就是，回到家乡偶然写出的诗。二、 读书识字，感知诗意1、 师：刚才故事中小孩问，老爷爷，您是从哪来的呀？看来这几个可爱的孩子把这位老爷爷当成了从外面来的客人了。这位老爷爷是村里来的客人吗？让我们一同走进古诗，去寻找答案吧。2、 （1）学生借助拼音朗读课文，注意读准诗中队额生字，不认识的字请书中的“叶子”老师帮帮忙。（2）同桌互读，相互纠正字音。（3）指名朗读古诗，教师引导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。（4）齐读。读出节奏。师：声音响亮，读出了节奏。二、故事中的孩子把老爷爷当成了客人，对客人非常有礼貌。我们也从书中找到这个“客”字，找到它所在的句子读一读。1“客”的意思与主人相对，古时篆文里，客是人从外面走进室内，自报姓名，称作客人的。（出示课件）2
