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1、小学数学能力的培养研究方案篇一：培养小学生数学质疑能力的实践研究方案培养小学生质疑能力的实践研究方案一、研究的背景及意义：新课程标准指出：让学生感受和体验知识产生，发展和应用过程，启发学生从现实生活中发现并提出简单的问题并善于独立思考，使学习成为再发现再创造的过程。问题是学习的心脏，质疑是积极思考的表现，是创新精神的萌芽，世界上许多发明创造都源于“疑问”。但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间，长期压制学生的这种质疑精神。实施新课改之后，许多教师也注意到了要启发学生质疑，并采用了一些手段引导学生进行质疑，但大都流于形式，没有系统地、有计划有意识地加以
2、培养。因此，作为工作在第一线的教师，怎样来保护学生的好奇心，在参与、经历知识发现、形成的探究活动中，善于发现、提出有针对性、有价值的问题，使学生在课堂中想问、敢问、会问、好问，这是目前急需解决的一个课题。本课题研究的意义在于追求在现代教育理论的指导下，更新教育理念，改善教育行为和教育实践活动，有意识地、有计划地培养学生的质疑能力，为学生终身所用！二、研究的对象及预定目标本课题将对低、中、高三个学年度段质疑能力进行研究。我们预计将达到以下几个目标：1、通过研究培养学生的生疑、质疑、善疑、解疑能力，提高学生质疑水平；2、教师探索新的教学模式，设计行之有效的教学手段和教学方法，为学生质疑创造条件；积
3、极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与效度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。3、通过研究寻找一种新的学生课堂表现的评价体系，促使学生善问、乐问、会问。4、培养学生实事求是的科学态度，锲而不舍的科学精神。三、研究内容（一）建立良好质疑氛围的研究学生活泼好奇，接受信息多，思维活跃但缺少大胆地质疑的精神。分析其原因，不外乎怕说错，引起同学、老师的笑话，或被多次打击后对自己失去信心等。因此，建立一个良好的质疑氛围很关键，在教学中必须有目的地有计划地激发学生敢于质疑、学会质疑从而善于质疑，提出独特的见解。我们初步认为，教师可以从以下方面去尝试：1、让学生准备一本质疑记录本或先填好质疑
4、卡，记录自己在学习中或在生活中发现的、想要提的问题；2、在教室内设立质疑荣誉角，定期评比并粘贴出每期的“质疑高手”；3、与其他课程的教师、家长达成共识，鼓励学生多提问题。（二）引导学生质疑的研究学习离不开思考，离不开质疑。在质疑状态下的学生求知欲强，学习兴趣高，质疑不但能培养他们发现问题的能力，而且也能培养他们的创新能力。1、启发学生敢于质疑：如何让学生大胆地问，毫无顾忌地问。2、引导学生学会质疑：如何引导学生学会质疑并能刨根问底，多角度地思考，多方位地发问，并且鼓励学生提一些有价值的问题。3、鼓励学生努力探究解疑：引导学生通过课外书、电视、网络、老师等多种途径来研究探讨、解决问题。4、启发学
5、生再次质疑：起疑质疑解疑再起疑质疑解疑?启发学生在探究过程中发现问题，在解疑结论中再次产生问题，鼓励学生再次发现问题，再次探究。（三）把握质疑的时机的研究1、如何从新课导入时质疑？研究如何把握课题导入这个时机，运用复习旧知识，根据新课内容通过现实生活、多媒体等多种手段，使学生马上对新课产生疑问，产生探究的兴趣。2、如何在新知探究中质疑？研究如何在教学过程中，把握新课重点，创设情景，使学生产生疑问，激发探究欲望。3、如何在拓展新知时质疑？研究在课文总结时，使学生产生与本课有关，但在课文以外的问题，鼓励学生课外积极探索！（四）评价手段对培养学生质疑能力作用的研究适当的评价也能促使学生养成质疑的习惯
6、，那该如何利用行之有效的评价手段培养学生的质疑能力呢？四、研究方法1、行动研究法：针对质疑能力的培养，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。2、调查法：采用向老师、学生问卷调查、访问调查等方式，分析、改进研究工作。3、观察法：确定观察对象，制定观察目标，观察学生实际，并加以分析得出结论。4、个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一节课进行深入而具体的研究。5、文献法：分类阅读有关文献资料，发现问题，寻找新的研究思路。五、研究措施1、在课题研究中，争取学校领导的支持；争取上级教研室、教科室的指导和导师仇菊妹老师的参与；使本课题的研究得以经费、理论上的保证。2、加强学科的联系、整合，了解学科的
7、培养方法，学习吸取其他学科先进经验。3、把课题做小，研究求深，注重研究过程，讲求速度和效率。4、加强与课题组人员的合作，在各自研究的重点中发挥自己的长处，以合作的精神共同搞好本课题的研究。5、课题组人员应树立起学习的意识，通过学习，努力提高自身的科学素养，不断地学习总结，提高教学水平。6、设立激励机制。六、课题实施的原则1、科学性与思想性相统一的原则。坚持教学要符合学生的年龄特征和认知规律，坚持向学生传授正确的、系统的数学知识，坚持把这条原则贯穿于整个课堂教学中。2、主体参与与教师引导相结合原则。教师要把学生当作真正的教学主体，以学生活泼、主动发展为出发点和归宿，一切教学措施、教学活动、要充分
8、考虑到学生的个性发展，考虑到学生的全面发展，师生共同参与。3、激励进取与培养竞争意识原则。要充分相信学生的能力，充分挖掘学生发展的潜能，鼓励学生积极探索、善于提问，帮助学生体验成功，使学生的心态经常处于一种追求实践、追求探索、追求新知、追求创新的氛围之中。4、统一要求与因材施教相结合原则。根据不同的学生进行不同方式的培养，形成个人质疑风格。七、研究的程序1、准备阶段（）进入准备：联系各相关的教师、学生一起进行摸底研究。理论准备：组织课题组人员学习新课程理念、素质教育等理论。资料准备：收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。2、研究阶段（）在教学中加以组织实施，研究期间，课题组人员坚持写课后
9、小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。探索出数学教学中培养学生质疑能力的基本方法和手段，形成新的教学模式。3、总结阶段（）召开结题研究会，汇总分析研究过程和结果，整理材料，撰写研究报告，并进行推广。八、研究成果形式1、结题报告、教案、论文。2、示范课汇报，请导师、专家、同行点评。3、对有关教师、家长、学生的调查情况分析。4、学生记载质疑问题、质疑荣誉角的原始材料。九、研究组成员及主要分工李海波：全面规划课题的开展，提供理论和实践的指导李中友：全面负责课题的研究工作李中友：负责课堂的教学实践及研究工作丁汉玲：负责课堂的教学实践及研究工作和材料的整理篇二：提高小学生计算能
10、力的课题方案提高小学生计算能力的课题方案一、课题研究的背景、意义和目标1、 课题提出的具实背景当代的人们生活在一个物欲横流、网络覆盖的大家庭中。每时每刻都在进行着各种各样的计算，在这样的情况下，计算可以说是人们在日常生活中应用最多的数学知识。计算也是历来小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；就目前而言，作为数学基础的计算能力，
11、随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（大概在80%左右），学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。同时教师对学生在计算能力方面的指导和要求也就显得苍白无力了。要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。大量的计算强化学生的思维能力，加快小学生在计算方面跳跃发展。2、课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事
12、情。而且，学习怎样计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教育，其中计算方面的教学就占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以一目了然了。并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学测试的试题，从简单的分值比重来看，100分的试卷中计算的部分就占了40分，这些还不包括应用题中的计算部分。针对此种现象，我们想通过此课题的具体研究，争取克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能够有效地提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。3、课题研究的目标（1）、总目标：通过本课题的研究，在针对性地减轻学生负担的同时，应大力帮助学生提高计算能力，培养学
13、生的口算、心算、估算和笔算等能力。实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。（2）、具体目标学生目标 :第一：树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉学习，养成良好的书写和计算习惯。第二：要学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，使自身计算能力得到全方位的提高。第三：在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。教师目标：第一：面对新课程改革中的困惑，老师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。第二：努力寻求能具实减
14、轻学生负担，有效培养学生的计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。二、概念界定所谓计算素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响下，对数和符号的感知，再通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学计算知识、技能、能力、观念和品质的素养。有的计算素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中。这种在不经意的言谈举止中表现出的数学造诣，绝不是一时的数学知识灌输或数学技能的训练所能体现得出来的，而是在长期的数学计算中逐步内化而成的。计算素养，是人的素质的重要组成部分，它在每个人的生活中处处体现。三、课题研究的内容
15、1、促进学生良好计算习惯养成的研究。2、如何利用课堂教学提高计算能力的研究。3、实现算法多样化与优化的研究。4、加强口算和估算教学的研究。四、预期创新点1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。五、研究对象：同心小学一年级到三年级的所有学生六. 课题研究的方法、步骤、措施（一）.课题研究的方法：1、文献研究法。2、行动研究法。3、调查研究法。4、经验总结法（二）.课题研究的步骤1、 课题研究的步骤第一阶段：准备分析阶段（20XX年9月20XX年5月）主要工作： 加强理论学习，开展调查研究,进行初步探索,制定实施方案。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；实验教师掌握课题研究的
